【摘要】看圖說話寫話依然是二年級寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，但是和一年級的要求不盡相同——需要學(xué)生說出并描寫出圖片外的內(nèi)容，需要學(xué)生善于想象、善于表達(dá)還能有序?qū)懗鰜?。交互式電子白板能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，在看圖說話寫話的訓(xùn)練中，能起到不可或缺的作用。

【關(guān)鍵詞】互交式電子白板;想象力;多媒體

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、使圖片凸顯重點(diǎn)

二年級的學(xué)生看到一幅圖片，能夠有序說出圖片上的內(nèi)容，也有關(guān)于圖片之外內(nèi)容的想象。但是學(xué)生很害怕說錯了或說得不好，不敢積極表達(dá)出來。交互式電子白板豐富多彩的功能打開了學(xué)生想象世界。

《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇課文。文章富有童趣的語言引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣讓學(xué)生也能說出這么富有童趣的詩句呢？

寫作課一開始，我利用電子白板的“聚光燈”功能出示海邊椰子的動態(tài)圖片——藍(lán)色的海邊一顆椰子樹上的椰子一下子掉落下來，滾在海邊?！澳憧吹搅耸裁?？”經(jīng)過一年多訓(xùn)練的學(xué)生們，看圖說話的能力早已提高。學(xué)生們看著這些動態(tài)圖片，一下子活躍起來，七嘴八舌地說著圖片內(nèi)容。我又把“聚光燈”擴(kuò)大，課文的第二小節(jié)也展現(xiàn)了出來?！白x讀課文，你能這樣說說椰子樹嗎？”我提問，“第一句怎么說？”學(xué)生們一下子感覺這個問題太簡單了：“椰子樹媽媽有辦法”。之后按照這樣的方法，學(xué)生們說出了四句，構(gòu)成了完整的一節(jié)小詩。我再次移動“聚光燈”到我提前作好的關(guān)于這幅圖片的詩，和學(xué)生們作的詩一比較，二者十分相似。就這樣激起了學(xué)生興趣，他們都想說說自己平時能見到的植物。

一個學(xué)生在看到白板上出示的白蠟樹的圖片，那一串串垂下的白蠟籽形狀讓他想到了武林高手“倒掛金鐘”的功夫。她說：“白蠟媽媽更有辦法，她讓自己的孩子練就一身武藝，倒掛枝頭?！弊罱K學(xué)生們你一言我一語的聲音，構(gòu)成了一首動聽的小詩。白板的“聚光燈”功能選擇性地出示圖片或文字的重點(diǎn)部分，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到課堂，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，使這節(jié)仿寫課大大降低了難度，獲得了意想不到的效果。

二、使圖片有聲有色

沒有細(xì)致的觀察，就沒有豐富的想象。交互式電子白板能放大圖片的重點(diǎn)部分，或能突出圖片的易被忽略的部分;從而讓學(xué)生更能細(xì)致入微地觀察，更容易地想象到圖片外的內(nèi)容。《下雪了》是練習(xí)冊上的一篇看圖作文。圖畫黑白相間，而且不夠清晰。學(xué)生明顯對這幅畫沒有太大的興趣。這時，電子白板又一次起到了大作用。

寫作課一開始，我利用電子白板出示了一幅幅美麗的雪景。這些圖片上，有一群穿著鮮艷衣服的小朋友們在打鬧……我利用“插入媒體”的功能，播放出孩子的歡笑聲。學(xué)生的思想一下了插上了想象的翅膀，跟著飛騰起來。再等他們回過頭看看這幅毫無色彩的圖片時，彩圖中的聲音和顏色順勢挪移過來。在他們的想象里又加上了歡笑聲和色彩，有“穿上冬衣的枝條”，有“披上白色棉被的房屋”，更有枝頭上麻雀的歡聲笑語。

接著我利用“插入媒體”功能，播放了一段視頻。這視頻是前幾天下雪的時候，學(xué)生課間活動的場景。這在班里引起了不小的波動。學(xué)生們躍躍欲試，想表達(dá)自己看到了什么。有個學(xué)生說，當(dāng)天在玩這個“編花籃”的游戲時某同學(xué)耍賴了，始終沒有表演節(jié)目……有的同學(xué)還說，他正在玩“貓捉老鼠”游戲時，被班長的雪球砸中了后背……一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，不一而終。這段視頻，把那天大家游戲的熱鬧場景，再現(xiàn)于每個人的大腦中，誘發(fā)著各自強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

接著，我又出示了那幅圖片，現(xiàn)在那黑白的圖片在他們眼中早就著染上了絢麗的色彩，圖片上孩子模糊瘦小的身影似乎注入了活力，正如他們在課間玩耍時一樣活躍、一樣快樂……

這就是電子白板的無窮魅力——化無聲無色為有聲有色，使學(xué)生語言如山間溪流淙淙流淌開去。

三、使描述具體有序

《我們的暑假生活》是二年級《語文百花園》里“能說會道”的內(nèi)容。開學(xué)才過了一段時間，按理說學(xué)生對于假期的豐富生活還是印象頗深。可不給力的是，學(xué)生要各自組織語言獨(dú)自說出一段話還是有困難的。第一節(jié)課上，學(xué)生遲遲沒有開口。怎樣才能讓學(xué)生大膽舉手說話呢？

第二節(jié)課伊始，我用電子白板展示了手機(jī)小視頻——小區(qū)院子里孩子玩捉迷藏游戲的隨拍，還有某一家人去農(nóng)家樂游玩的照片。這時，學(xué)生一下子“活”來了：“我想起來了，我假期也玩過捉迷藏，還去沙湖了！”“我回老家在山上摘過杏子，好玩極了！”……一石激起千層浪，學(xué)生們一個比一個積極。但大都是簡單地說去哪了或者干什么了，還是不能出口成段。白板的“插入對象”功能大大拉近了課堂和學(xué)生們生活之間的距離。

之后我一點(diǎn)白板，出現(xiàn)了隱藏的“時間”詞條，還是剛才第一個站起來的學(xué)生，“我是在暑假的一天早上去玩捉迷藏游戲的?！苯酉聛?，我出示的“人物、地點(diǎn)”詞條，這個學(xué)生一下子有話說了，“我和我的好朋友們一共四人在我們小區(qū)的小廣場上玩的捉迷藏游戲?！蔽矣殖鍪镜摹斑^程”，這個學(xué)生思考了一下就說：“我藏在了大樹的后面，不敢出聲，生怕他摸到我”。借助出示“心情”，他說：“那天我們玩得都很開心！”后來他把自己說的話按照白板上的詞條一一連接著說成了一段話。舉手的學(xué)生多了，他們紛紛說出了自己假期里經(jīng)歷的最有意思的一件事。他們的語言里有時間、地點(diǎn)、人物、心情等。電子白板的隱藏功能，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說話，讓學(xué)生有話可說，知道怎么說;使說出的話更具條理性。

鑒于上面所述，交互式電子白板在小學(xué)二年級的看圖說話寫話教學(xué)中，充分施展本領(lǐng)，使一幅幅乏味的圖片富有聲音、色彩、動感。學(xué)生們在感受圖片內(nèi)容的同時，思緒還飛躍到圖片之外。有話可說，學(xué)生們才能積極表達(dá)，作文課才能精彩紛呈。

作者簡介：杜學(xué)忠，1964年生，寧夏隆德縣人，大專學(xué)歷，中小教一級（小教高級），現(xiàn)任職于寧夏石嘴山市星海小學(xué)，曾參加數(shù)次較大的作文教研活動，并有“教學(xué)設(shè)計”“練習(xí)題編”“下水文”等獲自治區(qū)獎。

（編輯：鐘園）