【摘要】作文教學(xué)一直以來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，甚至關(guān)系到學(xué)生高考的“生死”，社會(huì)關(guān)注度較高，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科走在“風(fēng)口浪尖”的部分。長(zhǎng)期以來(lái)一直期待著有所改進(jìn)，并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而事實(shí)卻完全相反，作文教學(xué)一直徘徊不前。無(wú)論是構(gòu)思、語(yǔ)言，還是思想、素材，似乎都要有所指導(dǎo)。本文就從素材使用角度略談作文教學(xué)，試圖找到一些突破口，從而提升學(xué)生作文寫(xiě)作的高度與厚度。

【關(guān)鍵詞】作文;素材;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高考作文成敗的關(guān)鍵之一在于“素材”的運(yùn)用與挖掘深度。同一“素材”不同角度、不同層次的挖掘所顯露出來(lái)的效果也不完全相同。很多同學(xué)面對(duì)一本本鮮活的“素材”筆記卻苦于不知道如何運(yùn)用，更不知道怎樣深度挖掘與使用，從而導(dǎo)致了所寫(xiě)的作文干癟、乏味，沒(méi)有韻味。高考作文并不是要求學(xué)生寫(xiě)的有多么完美，只是想通過(guò)作文測(cè)試來(lái)考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是審題、構(gòu)思、語(yǔ)言、思想、素材使用等方面?！八夭摹币粋€(gè)不可或缺的方面，學(xué)生不能置之不理，隨意遷就。所以，面對(duì)“素材”運(yùn)用的問(wèn)題，筆者在一線教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，歸納出提升出了高考作文素材運(yùn)用的策略。

一、點(diǎn)面勾連彰顯廣度

點(diǎn)面勾連，其實(shí)就是由一個(gè)素材引申到多個(gè)類似素材的運(yùn)用方法。這種方法目的在于由個(gè)別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象，對(duì)于論證來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力，同時(shí)也增加了材料的廣度。例如以“困難磨礪人生”為主題的作文，很多同學(xué)會(huì)自主地運(yùn)用史鐵生、司馬遷等素材，往往在素材的使用上只是干癟的講述事例，最后總結(jié)一下他們就是困難磨礪人生。這樣的素材使用只是材料的堆砌，沒(méi)有任何深度。往往寫(xiě)這類主題的作文學(xué)生在運(yùn)用素材的時(shí)候，只要寫(xiě)一個(gè)史鐵生或者是司馬遷的詳細(xì)的例子就可以，然后在舉簡(jiǎn)略的例子相互勾連，例如“西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》?！弊龅接牲c(diǎn)到面、點(diǎn)面結(jié)合來(lái)彰顯廣度。

二、層層漸進(jìn)凸顯深度

層層漸進(jìn)，其實(shí)就是一個(gè)素材的深入挖掘的過(guò)程。這樣運(yùn)用素材對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有要求較高。學(xué)生必須對(duì)使用素材有深入的了解，并能從多個(gè)層次深度挖掘材料的內(nèi)涵，把握素材的外延。從而恰到好處的使用素材，做到有的放矢。例如以“個(gè)性與創(chuàng)新”為例，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)很多的特色事物、物件、傳統(tǒng)工藝等，有的學(xué)生寫(xiě)昆曲，有的學(xué)生寫(xiě)茶道，有的學(xué)生寫(xiě)京劇，有的學(xué)生寫(xiě)手工藝，有的學(xué)生寫(xiě)藍(lán)印花布等等。如若用這些素材去構(gòu)建填充作文，學(xué)生必須弄清這一事物、物件、傳統(tǒng)工藝等的歷史變遷，每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，文化的傳承，革新的影響，當(dāng)下的現(xiàn)狀等等。不然只是簡(jiǎn)單地介紹這些事物，胡亂地堆砌字?jǐn)?shù)，這樣就不會(huì)把這些素材用的“活”起來(lái)，反而就會(huì)顯得材料生搬硬套，論證干癟乏力，最終弄巧成拙。

三、中西合璧提升厚度

在高考作文上，素材的選擇有很大學(xué)問(wèn)，好的素材可以成就一篇好的考場(chǎng)作文。很多同學(xué)在素材的搭配上沒(méi)有任何考慮，想到什么素材就寫(xiě)什么，不考慮素材之間的黏合度。很多同類素材反復(fù)出現(xiàn)，讓人感到乏味枯燥，就好比是文字的堆砌，缺少靈魂的思考。例如以“智慧”為題的作文，學(xué)生在素材的選擇上要層現(xiàn)出自己的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，往往可以選擇“三顧茅廬”“太公釣魚(yú)”“田忌賽馬”“司馬光砸缸”等中國(guó)典型的事例，同時(shí)搭配一些外國(guó)的事例，例如“愛(ài)因斯坦的智慧”“基督教信徒”“愛(ài)迪生讓助手量量燈泡的容量”等素材，把所有的中外素材高度粘合起來(lái)，彰顯出作文的厚度。

四、古今連接拔升高度

橫向素材是考生運(yùn)用比較多的，縱向素材使用相對(duì)比較少?？v向素材的連接往往能讓作文曾現(xiàn)出立體感并拔升作文的高度與厚度。古今素材的連接在作文中是有必要的，尤其現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)又是會(huì)有“厚古薄今”的態(tài)度，古人的事例也許更具有說(shuō)服力。一篇好的作文首先要讓素材古今相連，以史為鑒。例如以“沉靜”為話題，有些同學(xué)就選擇了近代的林徽因說(shuō)過(guò)：“內(nèi)心真正的寧?kù)o不是遠(yuǎn)離車馬喧囂而是在內(nèi)心修籬種菊?！边€有清代的葉燮有言：“功名之士，不能為清泉淡泊之音，輕浮之子，不能為敦龐大雅之響。”最后是古人所說(shuō)的《誡子書(shū)》中說(shuō)：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”這些素材層層遞進(jìn)先后勾連，把好像在訴說(shuō)歷史的長(zhǎng)河里必須要選擇“沉靜”，無(wú)論是古人，還是今人都有這樣的特質(zhì)。所以說(shuō)古今連接的素材才是立體的素材，才是能使得作文拔升高度的素材。

總之，素材的運(yùn)用要有一定的策略，絕對(duì)不能在自己的作文中盲目的使用和拼湊，更不能把鮮活的素材使用的沒(méi)有活力?！八夭摹彪m然不是作文的靈魂，也不作文的骨架，但沒(méi)有鮮活的素材作文就不會(huì)豐滿。在作文教學(xué)中，我試圖從點(diǎn)面勾連、層層漸進(jìn)、中西合璧、古今連接等方面進(jìn)行嘗試，同時(shí)也得到了些許收獲。我想這些方法可以幫助學(xué)生打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)素材運(yùn)用的思路，并在此基礎(chǔ)上加以靈活的運(yùn)用，讓作文“立”起來(lái)，“活”起來(lái)。

（編輯：龍賢東）