【摘要】知名教育學家朱永新先生曾說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”《語文課程標準》明確規(guī)定教師必須“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”通過引導并鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課外閱讀也是解決小學生語文能力低下的重要途徑。由此可見，課外閱讀的重要地位不言而喻。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;小學閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

加大閱讀量，提高學生的閱讀水平和能力已成為語文教師的共識。然而，如何切實做好小學語文課外閱讀指導，讓學生的閱讀真正落到實處，對許多語文教師來說仍然是一團迷霧。結合這幾年我在這方面的經驗，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、閱讀的興趣

俗話說，強按牛頭不飲水。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在《語文課程標準》中明確指出，學生必須“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！币驗橛信d趣，學生才會主動去閱讀，因為有興趣，學生才會堅持閱讀，因為有興趣，學生才會形成良好的閱讀習慣并因此受益。一般而言可以結合課堂教學，從以下方面去做：1.講故事引發(fā)學生的閱讀興趣。諸如在課文《丑小鴨》的講解之后，筆者趁著學生被丑小鴨的故事深深打動時，順勢引導并推薦他們對《安徒生童話》進行閱讀，而這樣的有意引導，激發(fā)了學生對童話閱讀的濃厚興趣。2.了解事情的前因后果引發(fā)閱讀興趣。在講解《將相和》一文時，筆者通過“和氏璧來歷、趙國的結局”等問題引導學生通過閱讀《史記》尋找答案。3.對比閱讀引發(fā)閱讀興趣。我們小學語文課文有一部分是編者在原文基礎上進行了改編的。在教學完這樣的課文后可推薦學生閱讀原文。例如在上完臺灣女作家林海音的《竊讀記》后推薦學生閱讀原文，還可閱讀她的小說《城南舊事》。另外，為更好地激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，教師可為學生搭建不同的閱讀平臺，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，把被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，形成閱讀的內驅力。

二、閱讀的內容

在推薦課外閱讀內容時，要遵循教育規(guī)律，結合學生特點。降低要求，長遠考慮。不同年級的閱讀應有不同的內容和要求。對于低年級學生，可從繪本開始。由于繪本是以圖畫為主，能夠借助惟妙惟肖的圖畫輔助性提高學生在閱讀文字時的理解能力，讓學生的閱讀感覺通俗易懂、妙趣橫生。加之在當前的繪本中的圖畫部分，有很多作品都來自知名插畫家之手，可以讓孩子在閱讀時達到享受文學，感染美學的目的。不僅如此，由于優(yōu)秀的繪本圖畫和色彩精美，可以給學生視覺上的愉悅。圖畫豐富的內涵和生動感人的故事能夠很容易地讓學生通過故事情節(jié)陶冶情操，升華心靈。

三、閱讀的方法

在學生進行課外閱讀時，老師不能采用聽之任之，布置了事的態(tài)度。學生想看就看，有時幾個星期甚至一兩個月也不看。這樣的閱讀效率低下，也不利于良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我們應對學生的閱讀有一定的規(guī)定，即每天或每個星期看多少做出具體的要求。同時，我們應教會學生閱讀的方法。如選讀法、精讀法、略讀法、批注法、摘錄法等。不同文章、不同的需要可采用不同的閱讀方法。在具體指導時要緊扣“讀、寫”兩個字?！白x”包括：瀏覽性的略讀。即通過瀏覽的方式，了解書籍報刊中的重點或關鍵內容，達到對其中具有使用價值的信息進行獲取的目的。探求性的速讀。這是通過快速瀏覽的方法進行的所需信息篩選的閱讀手段。品味性的精讀。這是指學生通過選擇自己感興趣的文學作品進行精讀，這包括品味文章中的好詞句，以及通過體會文章的主旨與核心，理解作品的布局和結構，為自己將來的寫作和積淀帶來經驗和基礎。關于“寫”。魯迅說：“好記性不如爛筆頭。”在課外閱讀的指導中，教師要教給學生記的不同方法，使學生養(yǎng)成閱讀的正確習慣。一是寫批注。這是指學生在文章的重點或自己有獨特見解的地方進行批注。二是做摘錄。一般而言，這是指通過摘抄的方式把閱讀文學作品時發(fā)現(xiàn)的精彩的段落進行摘錄，并通過歸類使其成為屬于自己的“工具書”，不僅有助于記憶，而且對于文學的積累和方便日后查閱都有重要的積極作用。我的做法是每人做一本“讀書記錄卡”。三是習作。這是指在符合與尊重原有文學作品的基礎上，對原文進行二次創(chuàng)造，或者讀書筆記和讀后感的記錄等。

四、閱讀的評價

進行評價是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法和手段，這不僅能夠為學生指明正確的閱讀能力，對于學生在閱讀中的錯誤糾正也有著十分積極的作用。相應地，倘若缺少了評價環(huán)節(jié)，課外閱讀的效果和質量勢必會導致十分嚴重的不良影響。因此教師應當嚴格遵循“客觀公正，激勵為主”的評價策略，達到全體和個體的統(tǒng)籌兼顧。一般而言，可以利用多元評價和分層評價的方式，充分激發(fā)和提高學生課外閱讀的興趣和熱情，樹立他們良好閱讀習慣和終身學習的目標，依照《語文課程標準》的評價建議進行科學有效的評判，同時制定能夠覆蓋全體學生的評價標準。

綜上所述，教師在要求學生讀書的同時，教師也要讀書，同時語文老師還要把更大的精力放在引導孩子讀書，進入經典文本，保持閱讀興趣，學會讀書方法上去，從而實現(xiàn)學生閱讀能力的真正

提高。

參考文獻

[1]劉玉琴.讓讀書成為學生的樂事——淺談開展課外閱讀活動的實踐與思考[J].小學教學參考，2011（13）.

[2]曹金梅.培養(yǎng)學生閱讀興趣的有效途徑擷談[J].教師博覽：科研版，2012（5）.

[3]蔡秀治.培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的有效策略[J].吉林教育，2012（5）.

（編輯：張馳）