【摘要】在當(dāng)今教育體系當(dāng)中，初中教育作為整體教育的重要過渡階段，受到了學(xué)生家長和教育部門的極大重視，其中語文學(xué)科作為教育課程中的重點(diǎn)學(xué)科，提高語文學(xué)習(xí)效率就成了教師的重要任務(wù)，而閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生閱讀，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。下面，這篇我們就主要討論在當(dāng)今的語文教學(xué)中如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)以及措施的實(shí)施，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中語文。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化;策略研究;實(shí)施

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)一直是語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生只有通過閱讀，才能接觸語文，并通過閱讀，才可以了解文章內(nèi)容自己作者所蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而在精神上得到升華，提高語文學(xué)習(xí)效率。而在當(dāng)今的一些語文教學(xué)中卻存在一定的問題，使得語文教學(xué)效率低，效果差，學(xué)生也不愿意主動去學(xué)習(xí)，所以，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)以及實(shí)施就成了初中語文教育工作者的首要任務(wù)。

一、當(dāng)今初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）環(huán)境壓迫導(dǎo)致興趣缺失

由于受到當(dāng)今社會各種環(huán)境條件的影響，在當(dāng)今教育中，幾乎大多數(shù)學(xué)生都是為了滿足家長的愿望或者是家長的要求，而不是考慮孩子本身喜歡些什么，這就從一開始就導(dǎo)致了學(xué)生興趣和熱情的缺失。特別是語文這種學(xué)科，本身較為枯燥，如果學(xué)生沒有興趣，則會導(dǎo)致效率更低，甚至產(chǎn)生厭惡之感。

（二）教師忽視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

對于一篇好的課文，學(xué)生不僅要進(jìn)行閱讀，更應(yīng)該善于思考，發(fā)展文章的主旨，進(jìn)而感受作者在文章中所蘊(yùn)含的思想感情。然而在當(dāng)今的一些語文課文閱讀的教學(xué)中，有些教師卻忽視了學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生僅僅是進(jìn)行表面的閱讀，而無法真正的理解文章內(nèi)涵，甚至?xí)`解文章的意思。還有一部分教師會在學(xué)生閱讀前直接給學(xué)生列出可能遇到的問題，這樣同樣會導(dǎo)致學(xué)生丟失思考能力和自學(xué)能力。

（三）忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知需求

在當(dāng)今的一些初中語文教學(xué)中，有些教師會過分地強(qiáng)調(diào)知識技能訓(xùn)練，而逐漸忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知需求，使學(xué)生作為課堂的主體性缺失，導(dǎo)致教學(xué)過程中過于“自由”，學(xué)生根本無法真正的通過閱讀進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自然，語文學(xué)習(xí)效率不高。

二 、優(yōu)化初中語文閱讀的策略探究

（一）情景教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因此，提高語文閱讀效率，首先要做的就是教師要運(yùn)用一定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《相見歡》這篇課文時(shí)，有些內(nèi)容較為隱晦，學(xué)生閱讀時(shí)難以理解，學(xué)生對于課文的還原也做不到完整的還原，所以就需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的、有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以接住多媒體中的音頻和視頻等方式，盡可能的還原課文，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，理解課文內(nèi)容，感受詩文中那種時(shí)過境遷，如今的李煜已是亡國奴、階下囚，榮華富貴已成過眼煙云，故國家園亦是不堪回首，帝王江山毀于一旦，閱歷了人間冷暖、世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這諸多的愁苦悲恨哽咽于詞人的心頭難以排遣，所以便可理解詩文所表達(dá)作者悲痛沉郁的思想感情等。即通過一定方式把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w、可感的東西，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。再者譬如教師在進(jìn)行《石縫間的生命》的教學(xué)時(shí)，教師可以課上給學(xué)生展示具體石頭縫隙中的小草，用最為真實(shí)的物體，使得學(xué)生感受到課文中所展現(xiàn)的生命的頑強(qiáng)與不屈的精神，體會到只有經(jīng)歷過風(fēng)雨考驗(yàn)的人才能夠駕馭自己，完善自己，感受作者那種希望自己能像石峰間的生命一樣擁有頑強(qiáng)不屈的精神的情感等等。通過這種教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（二）建立學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀念

在當(dāng)今的初中語文教育體系中，要特別注意學(xué)生作為主體的要求，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該從新學(xué)生的角度出發(fā)，教師課下應(yīng)該多多了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，然后思考如何優(yōu)化教學(xué)方式與方法，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動獲取語文知識，培養(yǎng)學(xué)生們在語文學(xué)科上的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以在語文課堂教學(xué)過程中，教師要處于“導(dǎo)”的角色，培養(yǎng)以學(xué)生為主角的多方面的閱讀能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）注重閱讀技巧和方法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該休息學(xué)生閱讀技巧的傳授和培養(yǎng)，學(xué)生通過掌握一定的技巧，可以幫助學(xué)生更快、更有效地進(jìn)行閱讀。正如“授人以魚不如授人以漁”。這對優(yōu)化語文閱讀教學(xué)十分重要。例如教師在教授《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，教師就可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生對文中的環(huán)境描寫和心理描寫等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在后期的閱讀過程中，特別注意文章的環(huán)境描寫，思考這樣的環(huán)境描寫起到了怎樣的作用，理解課文的主旨含義，幫助學(xué)生在腦海中形成運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫人物性格的認(rèn)識等，綜上提高初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

（四）注重學(xué)生聽說能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，例如以往的語文課堂上大多都是“你講大家聽”的教學(xué)模式，而現(xiàn)今，教師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，通過自己引導(dǎo)學(xué)生自己來讀和聽，例如在進(jìn)行《為人民服務(wù)》一文的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該廣泛調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們在課堂上輪流朗誦各段給大家聽，并讓他們互相提問每段所講述的內(nèi)容和情感。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題。同樣在學(xué)習(xí)上述這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀一邊后，發(fā)表自己的意見，也可以問他們對毛澤東主席的認(rèn)識和了解，使課堂氣氛變得活躍起來，然后讓他們思考如果自己生活在那個(gè)時(shí)代會不會像主人公那樣做？最后讓他們思考代代偉人們犧牲自己為了什么等等，通過這些問題，使得學(xué)生可以更好地理解課文，了解主人公，提高語文學(xué)習(xí)效率。

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（編輯：張馳）