【摘要】小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，掌握了閱讀的方法和能力，對學(xué)生進一步發(fā)展思維，開發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的促進作用。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要掌握正確的培養(yǎng)途徑，幫助學(xué)生完善閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個人品質(zhì)有重要作用和影響。本文以小學(xué)語文教學(xué)情況為基礎(chǔ)，針對語文閱讀這一方面的教學(xué)狀況進行分析，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)境，歸納出一些對現(xiàn)有的學(xué)生閱讀能力教學(xué)工作有所幫助的培養(yǎng)途徑，旨在通過更科學(xué)的方法有效促進小學(xué)語文教育的教學(xué)培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀是學(xué)生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀思維敏捷的學(xué)生及人才，增強閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等教育過程中必經(jīng)的能力培訓(xùn)，都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此，閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著十分重要的關(guān)鍵作用。

小學(xué)時期，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時刻，這段時間學(xué)生的接受能力較強，利于習(xí)慣的養(yǎng)成，所以也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時機。在這個時期，為學(xué)生奠定堅實的閱讀基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松的理解和吸收新的知識，有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。為此，小學(xué)的閱讀能力教學(xué)是語文科目中尤為重要的部分，小學(xué)語文教師必須要掌握科學(xué)的培養(yǎng)方式和途徑，才能確保學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，順利的培養(yǎng)和完善其閱讀能力。

二、促進學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

（一）制造教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生主動閱讀

在教學(xué)的過程中，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，要激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。在小學(xué)語文課堂中，每個年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點為出發(fā)點，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，對課文內(nèi)容進行實體情景的模擬在中低年級的語文課堂教學(xué)中，就能夠更好地帶動學(xué)生的思維和情緒，提高教學(xué)效率，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。

其次，在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時候，不僅要把內(nèi)容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學(xué)產(chǎn)品等有趣味性的工具來向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內(nèi)容形象化，具體化，這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強烈欲望。另外，根據(jù)小學(xué)生的表演欲，可以適當(dāng)?shù)匾哉n文內(nèi)容為基礎(chǔ)，編排簡單的情景劇，讓學(xué)生分角色進行朗讀，這種方式能夠有效地提升學(xué)生的參與感，以此加強學(xué)生對于閱讀的興趣，課堂也更具趣味性。

（二）深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生的閱讀水平得到提升。針對小學(xué)生這一群體，由于生活經(jīng)驗等因素的原因，他們的理解能力和認(rèn)知能力比較有限，復(fù)雜的語言和教學(xué)方式不容易被接受和理解，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要使用淺顯易懂的方式來和學(xué)生進行溝通和傳授，將課文中小學(xué)生不易理解的抽象詞句進行轉(zhuǎn)化，變成他們易于接受的表達形式，這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，進一步深入閱讀。要做到這一點，首先要在閱讀的教學(xué)過程中加強對生字詞的教學(xué)。在課文中遇到生字詞，教師應(yīng)向?qū)W生深入解釋該字詞的含義，以及寫作者在這篇課文中運用此字詞的目的，同時和學(xué)生進行互動式的討論，幫助學(xué)生對文章的中心思想進行了解。這樣的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，還能鍛煉口頭表達能力。

教師的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，建立溝通和思維對接，對問題的探索和質(zhì)疑精神對于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力起著很大的促進作用。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)習(xí)過程的動力，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，進一步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在閱讀能力的培養(yǎng)中有非常大的影響，有了求知的動力，學(xué)生才會產(chǎn)生閱讀的渴望。通過讓學(xué)生對比課文中的重點詞匯，體會文中人物的思想感情，進而提出問題，產(chǎn)生自己的想法，是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強課外閱讀

學(xué)習(xí)是循序漸進的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而是長期日積月累的閱讀過程，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和傳授是不夠的，還需要對學(xué)生的知識面進行拓展，以課外學(xué)習(xí)的方式來增加閱讀量，使學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學(xué)生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養(yǎng)知識的全面性。同時鼓勵學(xué)生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使學(xué)生對社會和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要在授課過程中為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，刺激學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義，通過溝通引發(fā)思考，把正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到完善。

參考文獻

[1]方勝.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）.

（編輯：馬夢杰）