【摘要】作文歷來是語文考試中的重頭戲，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占很大比重，本文擬從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析中學(xué)生的興趣與動機(jī)、情緒體驗、意志和習(xí)慣以及個性心理特征對作文教學(xué)的影響并提出行之有效的作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理特點(diǎn);寫作教學(xué)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，從研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)入手去尋找高效的作文教學(xué)方法，勢必會讓作文訓(xùn)練走出低效率的困擾，整體提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)生的興趣與動機(jī)對寫作教學(xué)的影響

興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向;動機(jī)是指促使人從事某種活動的念頭，在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。寫作興趣和寫作動機(jī)就是指促進(jìn)學(xué)生寫作活動的內(nèi)部動力，寫作興趣可以促進(jìn)寫作動機(jī)的滋生，而寫作動機(jī)可以促進(jìn)寫作興趣的培養(yǎng)。兩者都對寫作活動具有激發(fā)、指向和調(diào)節(jié)的作用，因此，在寫作開始之前，要讓學(xué)生對寫作具備了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)。

教師要做到以下兩點(diǎn)：第一，教師要營造自由的寫作氛圍，包括命題自由、情感自由和時間自由，讓學(xué)生自己挖掘出自己的興趣點(diǎn)，寫他們自己想說的話，貼近生活、貼近他們的思想;同時，教師在學(xué)生寫作之前對學(xué)生在情感上進(jìn)行牽引和導(dǎo)向甚至強(qiáng)制，要讓學(xué)生跳出當(dāng)堂完成或當(dāng)天布置明天完成的傳統(tǒng)格局，交稿的時間可以不統(tǒng)一，在想寫的時間里寫。第二，教師要對學(xué)生的寫作活動進(jìn)行獎懲，注意維護(hù)學(xué)生的內(nèi)部寫作動機(jī)，對學(xué)生寫出的好作文批注鼓勵性的評語，而對語法句式用錯的地方給出正確的修改并要求學(xué)生多多練習(xí)。

二、中學(xué)生的情緒體驗對寫作教學(xué)的影響

情緒的含義是人在認(rèn)識客觀事物的時候，總帶有一定的態(tài)度，心理學(xué)把人們對客觀事物態(tài)度的體驗統(tǒng)稱為情緒。情緒雖然也是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種反映形式，也是反映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。大多中學(xué)生以積極的情緒體驗為主，熱情飽滿，富有朝氣。隨著學(xué)習(xí)生活范圍的擴(kuò)大以及自我意識的高度發(fā)展，中學(xué)生也會通過作文的形式展現(xiàn)出多樣性的情感。例如對民族前途的關(guān)注和深厚的祖國情懷等。生活是寫作的源泉，學(xué)生只有身體力行的去體驗生活、表達(dá)情緒，才能不斷地創(chuàng)作出好文章，因為作文其實(shí)是情緒和體驗的一種表現(xiàn)形式。中學(xué)生作文中所呈現(xiàn)的積極的、美好的甚至矛盾糾結(jié)的內(nèi)容大半部分都是他們所處的中學(xué)時代的真實(shí)生活的寫照。但是因為中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗的局限，其高級的社會性情感具有一定的狹隘性和膚淺性，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極并開闊視野的體驗。

作文是學(xué)生親自去完成的，其實(shí)就是把學(xué)生的經(jīng)歷、情感、由無形轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，讓生動的思想躍然紙上。教師可以使用以下兩種方法進(jìn)行作文教學(xué)：第一，開辟生活是作文的源泉，體驗是積淀生活疊加成文的手段。要想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗生活，感受生活，創(chuàng)造生活，從而開辟作文寫作的源泉。第二，教師要親自下水示范，帶動學(xué)生體驗，動真情，寫真話，這樣所教出來的學(xué)生才能是思想的詮釋者。

三、中學(xué)生的意志和習(xí)慣對寫作教學(xué)的影響

寫作意志是學(xué)生自覺地確定寫作目的，并且為實(shí)現(xiàn)寫作這一目的去支配自己的寫作的這一具體行為，從而克服各種寫作困難的心理過程。寫作習(xí)慣決定著學(xué)生寫作活動能否以正確而自然的方式進(jìn)行。中學(xué)生意志自覺性總體上比較高，他們可以調(diào)控自己的行動。他們受暗示性少，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，但同時又易出現(xiàn)獨(dú)斷性。在堅持性和自制性方面，中學(xué)生一般能夠抑制自己的沖動。

教師可以從兩方面進(jìn)行寫作教學(xué)：一方面，鼓勵學(xué)生堅持寫周記、日記，克服在寫作過程中遇到的材料不足、觀察不夠、語句不通等困難，鼓勵學(xué)生把隨手寫當(dāng)作習(xí)慣，教師定期檢查成果。另一方面，基于中學(xué)生自覺性和獨(dú)立性日益增強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)多修改的習(xí)慣，以防出現(xiàn)獨(dú)斷性。因為學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷、想問題也不太可能事事都全面，這就需要學(xué)生從閱讀中多多積累間接經(jīng)驗，“讀書百卷，下筆有神”是有一定道理的。

四、中學(xué)生的個性心理特征對寫作教學(xué)的影響

個性心理特征是指個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，主要包括能力、氣質(zhì)、性格等。它們最直接地表現(xiàn)了人們之間差異的具體內(nèi)容，因而也叫個性的特征系統(tǒng)。對于中學(xué)生而言，他們能對事物做出理性的判斷。他們的價值觀也具有強(qiáng)烈的自我意識且內(nèi)容也日益豐富，但是他們的價值取向卻具有明顯的從眾心理和短暫性。我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，往往忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)共性，以考試分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。

因此，教師要注重對學(xué)生作文教學(xué)的個性化訓(xùn)練，也就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)寫作的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。英國詩人雪萊曾說過：想象就是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象力越豐富越有助于創(chuàng)造性思維的形成。課堂上，我們可以有意識的安排一些想象作文，例如：以《假如我是×××》為題讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為寫作課堂中的主人，全面提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）