【摘要】寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)上升到了新的層次，需要學(xué)生在寫(xiě)作方面更多的補(bǔ)充進(jìn)自己的思想，是初中生思維發(fā)散表現(xiàn)的一個(gè)重要途徑。本文將從初中寫(xiě)作教學(xué)的角度入手，分析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作的要素內(nèi)容，對(duì)于打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平方面的教學(xué)，提出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;寫(xiě)作要素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于他們寫(xiě)作能力培養(yǎng)的可塑性非常強(qiáng)，因此，如何更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)階段學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和教學(xué)是，初中階段教學(xué)工作開(kāi)展的重要內(nèi)容。寫(xiě)作要素的分析是做好對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，從寫(xiě)作要素的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行提升，是每一位初中語(yǔ)文教師都非常關(guān)注且深刻研究的部分。

一、素材的積累來(lái)源于生活點(diǎn)滴

在寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生寫(xiě)作遇到的難題都是寫(xiě)作素材的來(lái)源問(wèn)題，一些學(xué)生面對(duì)作文題目一籌莫展，雖然能夠?qū)︻}目有所理解，但是苦于沒(méi)有素材而無(wú)法將自己的理解內(nèi)容變成文字。事實(shí)上，初中階段的作文寫(xiě)作題目并不難，學(xué)生對(duì)于作文題目要求和表現(xiàn)的主題的理解也都沒(méi)有難度，所以在這樣的情況下，學(xué)生寫(xiě)作素材的積累就是最重要的一個(gè)問(wèn)題。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重啟發(fā)學(xué)生多從生活中尋找素材，素材來(lái)源于生活，素材的積累同樣需要學(xué)生在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教師需要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，有了發(fā)現(xiàn)才能夠更好地做好對(duì)素材的整理。事實(shí)上，在學(xué)生的生活中素材內(nèi)容很多，學(xué)生自身對(duì)于素材的敏感程度比較低，這就需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生對(duì)于素材有所發(fā)現(xiàn)。因此，在未來(lái)的初中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中，教師要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解生活中的素材。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生的生活環(huán)境比較豐富，他們?cè)谏钪袑W(xué)到的知識(shí)和獲得信息的機(jī)會(huì)更多，教師可以針對(duì)學(xué)生這種生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于自己在生活中獲得的信息進(jìn)行整合素材積累。特別是，很多學(xué)生在課余時(shí)間喜歡和手機(jī)相伴，通過(guò)手機(jī)獲取信息的途徑越來(lái)越多元化，教師不必苛求學(xué)生一定要遠(yuǎn)離手機(jī)，而是可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注手機(jī)上的信息，讓學(xué)生在獲得的信息中積累素材，為自己寫(xiě)作所用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多從社會(huì)熱點(diǎn)事件中積累素材

初中寫(xiě)作教學(xué)很多時(shí)候需要學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件，無(wú)論是話(huà)題作文還是議論文的寫(xiě)作，都需要學(xué)生明確地標(biāo)明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)素材的舉例進(jìn)行觀點(diǎn)的論證。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越多的關(guān)注生活和社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，把對(duì)學(xué)生的教學(xué)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不脫離社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)的了解社會(huì)的發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是十分有益的。

所以，面對(duì)這種教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，未來(lái)在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中，作為教師要更加充分的幫助學(xué)生適應(yīng)這種寫(xiě)作教學(xué)的要求，對(duì)于這種寫(xiě)作特點(diǎn)，就要有一定的素材積累，學(xué)生在面對(duì)一些話(huà)題作文的寫(xiě)作和議論文的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的積累和認(rèn)識(shí)就成為一個(gè)重要的寫(xiě)作條件。從這個(gè)角度來(lái)講，作為教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材知識(shí)的理解，在課堂的教學(xué)中，教師可以將一些社會(huì)熱點(diǎn)事件作為語(yǔ)文寫(xiě)作的素材支持，一方面可以將這種熱點(diǎn)事件作為學(xué)生寫(xiě)作的命題，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于這種事件的認(rèn)識(shí)更加深刻，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。另一方面，也可以讓學(xué)生將這些熱點(diǎn)事件作為自己寫(xiě)作的素材，從中挖掘事件中的人物精神，事件表現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn)等等?？偠灾?，通過(guò)這種對(duì)熱點(diǎn)事件的分析和解讀，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累更多的素材，更重要的是，提升了學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)事件的認(rèn)識(shí)能力，在未來(lái)的寫(xiě)作中，一方面這些熱點(diǎn)事件能夠作為寫(xiě)作素材成為學(xué)生寫(xiě)作方面知識(shí)學(xué)習(xí)的積累。另一方面，通過(guò)這種對(duì)素材理解的能力訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)事件的理解能力，幫助學(xué)生更好地對(duì)熱點(diǎn)事件有更加全面的理解，從多角度提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，從能力和積累的雙方面角度幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作能力的提升。

例如，剛剛過(guò)去的里約奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)女排一舉奪冠為世界所矚目，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，女排帶來(lái)的不僅僅是金牌，更是鼓舞全國(guó)人民的正能量，一時(shí)間，女排精神成為社會(huì)熱議的焦點(diǎn)，對(duì)于這類(lèi)事件，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，就可以幫助學(xué)生分析女排奪冠中的素材，將女排奪冠作為一個(gè)重要的寫(xiě)作素材來(lái)分析，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)女排精神的同時(shí)，還能夠從女排奪冠的事件中總結(jié)出作文寫(xiě)作的素材資料，對(duì)于學(xué)生的教育意義是非常大的。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，素材的積累關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作興趣的把握以及整體寫(xiě)作方向的發(fā)展，未來(lái)，在初中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生素材積累能力的教育，同時(shí)在教學(xué)中要注重幫助學(xué)生多加入熱點(diǎn)社會(huì)新聞，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注度和理解能力，更好地促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：于雯玉，女，1974年生，江蘇金壇人，大學(xué)本科，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作。

（編輯：馬夢(mèng)杰）