【摘要】時(shí)代的發(fā)展，不斷孕育著嶄新的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法得到良好的效果，也不再受到教師學(xué)生們的歡迎。因此，面對(duì)新課改帶來(lái)的教學(xué)當(dāng)中的各項(xiàng)新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)，教師必須不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使之具有較高的時(shí)效性，并可以隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改進(jìn)，逐步煥發(fā)出新的光彩。微課教學(xué)是一門(mén)短小精悍的教學(xué)模式，將它運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并逐步創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，形成語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)分重視語(yǔ)文知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，但是小學(xué)年齡段的學(xué)生，擁有著十分豐富且強(qiáng)大的想象力，他們對(duì)外界的事物充滿了好奇，喜歡探索和追求，而僅僅通過(guò)知識(shí)的傳授，并不能最大化地發(fā)展培養(yǎng)他們的興趣，所以不適合小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。微課的應(yīng)用就能夠有效的滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)微課教學(xué)的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是現(xiàn)如今微課的利用仍然存在許多的問(wèn)題亟待解決，教師需要立足于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)光彩。

一、微課教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，最好的教師就是興趣，教師只有讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思想在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸成熟并獨(dú)立，但是仍然對(duì)新鮮的事物保持極大的好奇，所以小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的根本目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入微課教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容更加直接和生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)光彩的目的。例如在《特殊的葬禮》這篇課文的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生自身生活閱歷不足，所經(jīng)歷的相關(guān)事件不多甚至沒(méi)有，導(dǎo)致無(wú)法理解“特殊的葬禮”的含義，并且無(wú)法想象課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景，也就造成了教學(xué)進(jìn)程的多方面不便，為此，教師可以通過(guò)圖片或與課文有關(guān)的小視頻播放給學(xué)生觀看，使他們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知更加直觀地體會(huì)到什么是“特殊的葬禮”，學(xué)生就能夠在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候感同身受，將課文所要表達(dá)的情感充分的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中，課文的內(nèi)容和形式都是多種多樣的，豐富的內(nèi)容涉及的知識(shí)也是方方面面，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，拓寬自身的視野，因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要利用自身所擁有的教學(xué)資源拓寬學(xué)生的思維寬度和深度，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)其中所要表達(dá)的思想和情感，并養(yǎng)成良好的知識(shí)擴(kuò)充習(xí)慣，培養(yǎng)自身的閱讀和讀書(shū)興趣，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作和交流奠定深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）在小學(xué)語(yǔ)文朗讀中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗讀，教師通常都是利用課文朗讀來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和語(yǔ)句，并且朗讀的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言駕馭能力和預(yù)感，將課文當(dāng)中的思想和情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，為今后的閱讀發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的朗讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是教學(xué)的重難點(diǎn)，由于中華文字所表達(dá)出來(lái)的含義不一，不同的語(yǔ)境字詞的發(fā)音也不同，所以學(xué)生只能夠跟著教師一遍又一遍的朗讀，但是脫離教師的示范就無(wú)法自主的進(jìn)行閱讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握速度也比較慢。但是利用微課教學(xué)這種新型的教學(xué)手段，就可以在較短的時(shí)間之內(nèi)，將不同的句式所表達(dá)的語(yǔ)言和含義表達(dá)出來(lái)，并且在這種生動(dòng)形象的課堂中能夠?qū)υ~句進(jìn)行快速的領(lǐng)悟，減少教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也可以利用微課課件展開(kāi)課文的復(fù)習(xí)，對(duì)于難以理解的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如在教授古詩(shī)《池上》的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生正確流利的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到能夠背誦的地步，并且對(duì)古詩(shī)中的“浮”“萍”二字進(jìn)行掌握理解，將詩(shī)中的情境描述出來(lái)。教師就可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的文字圖像，通過(guò)圖文結(jié)合的方式展示準(zhǔn)備的多媒體演示文稿，并且對(duì)詩(shī)人和詩(shī)作的相關(guān)資料進(jìn)行具體的查找，通過(guò)圖片展示吸引學(xué)生的注意力，而后再利用演示文稿帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而后朗誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。

（二）在自主學(xué)習(xí)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

在新課程改革的背景下，教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才可以幫助能夠在課堂學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行思考。除此之外，教師利用準(zhǔn)備好的微課課件讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而可以對(duì)課文有了初步的了解，這樣在進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之后就能逐步提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性，并且進(jìn)行合理的課外知識(shí)擴(kuò)展。例如在教授《黃河的主人》這篇課文的時(shí)候，教師就可以利用課件將需要預(yù)習(xí)的部分展示給學(xué)生看，畫(huà)出生字和新詞，認(rèn)清字形并讀準(zhǔn)字音，并且組織學(xué)生看著學(xué)習(xí)課件進(jìn)行朗讀，保證正確和通順，最后帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀理解。在對(duì)課文基本的了解過(guò)后，教師讓學(xué)生從課外書(shū)和課文之中尋找描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，以便于在課堂上進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生們將自己印象中或想象中的黃河景象進(jìn)行描繪和表達(dá)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論和交流，從而促使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩。

三、結(jié)語(yǔ)

在各種嶄新的教學(xué)模式活躍在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中時(shí)，微課教學(xué)必須充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，以短小精悍的教學(xué)篇幅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，將語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)確完整地傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以使得學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成健全的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)而全方面地提高語(yǔ)文課程的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）