【摘要】閱讀可以提升人的素養(yǎng)。初中生正處在人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期，走進(jìn)名著閱讀既可以拓展學(xué)生的視野，又可以陶冶學(xué)生的情操。文章圍繞培養(yǎng)閱讀興趣，以課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀;進(jìn)行有序指導(dǎo)，領(lǐng)悟名著閱讀真諦;養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高名著閱讀效果;以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;名著;閱讀;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

名著是歷史文化長(zhǎng)河中的藝術(shù)瑰寶。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展名著閱讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)還潛移默化的豐富了學(xué)生的精神世界。然而，初中語(yǔ)文教學(xué)由于升學(xué)的壓力致使名著閱讀還存在一定的盲目性與功利性。從實(shí)際情況看，學(xué)生在閱讀名著中缺少有效的閱讀方法。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，讓學(xué)生感受名著經(jīng)典閱讀的魅力，從而更好地豐富我們的精神世界。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，以課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀

我們知道，初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有太多的時(shí)間開展名著閱讀活動(dòng)。初中學(xué)生還受到閱歷的限制，他們對(duì)名著缺乏必要了解。與此同時(shí)，受網(wǎng)絡(luò)信息的誘導(dǎo)，從而讓名著閱讀倍受冷落。所有，首先要培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣。充分的利用課內(nèi)閱讀內(nèi)容，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。初中語(yǔ)文新教材中選編了很多國(guó)內(nèi)外名著，我們利用課內(nèi)這些作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如：在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時(shí)，就專門來(lái)介紹這部作品。教師從中選幾個(gè)精彩的片段來(lái)吸引學(xué)生讀這部名著的興趣。再如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》后，就要求學(xué)生課外閱讀名著《駱駝祥子》;在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，就要求學(xué)生閱讀名著《水滸傳》。大部分學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部作品感興趣，所以教師應(yīng)該進(jìn)行拓展與延伸。讓學(xué)生進(jìn)一步了解《水滸傳》中的人物故事，進(jìn)而分析這部作品的主旨。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，通過(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、進(jìn)行有序指導(dǎo)，領(lǐng)悟名著閱讀的真諦

接受美學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體總是以自己喜愛的方式來(lái)構(gòu)建對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也因?yàn)樽约旱闹R(shí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展水平對(duì)閱讀材料產(chǎn)生不同的認(rèn)知與理解?？赡艹霈F(xiàn)比較貼近原文，或在理解的基礎(chǔ)上加以升華。也可能與原文大相徑庭。所以，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)。特別是在起始階段，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，以及學(xué)生的心理發(fā)展水平。選擇一些學(xué)生感興趣的作品給他們閱讀。例如：名著《西游記》《水滸傳》等反映典型的生活化作品，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容。在閱讀中可以從中領(lǐng)悟人生的真諦，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，從而給學(xué)生人生的啟迪。我們知道，文學(xué)作品中總是通過(guò)眾多的生活場(chǎng)景描寫來(lái)反映社會(huì)生活的。在描寫過(guò)程中運(yùn)用了豐富的語(yǔ)匯，既能反映作家作品的風(fēng)格，又能體現(xiàn)作者深厚的文字功底，從而給讀者更多的收獲。因此，我們應(yīng)該通過(guò)階段性的調(diào)整給學(xué)生推薦書目。同時(shí)，可以開展一些專題性的講座進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣，既保證了學(xué)生從面上得到收獲，同時(shí)又能從點(diǎn)上得到指導(dǎo)。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高名著閱讀的效果

閱讀是一種素養(yǎng)，從閱讀中可以讓文本與人們的生活之間實(shí)現(xiàn)視界的融通。所以，我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。首先，在閱讀中進(jìn)行批注。其次，在閱讀中進(jìn)行摘抄。最后，是寫讀后感。批注是表明自己的想法，提出自己的建議。摘抄是借鑒作者的獨(dú)到之處，讀后感是對(duì)文章的總體評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把自己在閱讀中的想法及時(shí)的記下來(lái)，從中獲得思想的啟迪。通過(guò)對(duì)閱讀名著中的批注與摘抄，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、文本、作者三者之間的對(duì)話，從而提高閱讀效果。例如：讀魯迅先生的《朝花夕拾》后，要求學(xué)生仿寫童年時(shí)期的生活，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。閱讀《西游記》后，仿寫生活中人與事，批判假丑惡、弘揚(yáng)真善美。通過(guò)不同類型的閱讀與寫作中，不僅豐富了原作品，同時(shí)又加深了對(duì)作品的理解。通過(guò)這樣的模仿寫讀后感，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格，以及敘事技巧等。所以，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的消化名著。同時(shí)，逐漸提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)提高名著閱讀的效果。

四、以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)開展豐富多彩的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固閱讀教學(xué)的效果?！毙睦韺W(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，課外實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力。如本學(xué)期在班級(jí)中開展“課外閱讀”活動(dòng)中，讓每個(gè)同學(xué)拿出一本自己喜歡的課外讀物，并書面說(shuō)出自己的推薦理由，然后把書臨時(shí)捐贈(zèng)給班級(jí)。這樣，同學(xué)間相互共享這些書籍。等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，這些書籍一律歸還給大家。但是，把所有同學(xué)的推薦語(yǔ)整理到一起，并用精美的封面裝訂起來(lái)，冠名為《名著閱讀集萃》，等到下學(xué)期開學(xué)時(shí)在全班進(jìn)行傳閱交流。經(jīng)過(guò)這樣的交流活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。除此之外，還在班級(jí)開展專題讀書交流活動(dòng)。如在學(xué)年的第一學(xué)期的每個(gè)月舉行一次讀書交流會(huì)，第一個(gè)月舉辦《暑假讀名著心得體會(huì)》，然后分別是《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》的專題讀書會(huì)。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，還有效提高了閱讀教學(xué)的效果。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展名著閱讀活動(dòng)是非常必要的。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具體的閱讀計(jì)劃。保證在學(xué)生學(xué)有余力的范圍之內(nèi)盡量多讀一些經(jīng)典名著，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。這樣，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）