【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透作文仿寫訓(xùn)練已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師的共同心聲，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，愈來(lái)愈多的小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)開始逐漸滲透作文仿寫訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)，為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練，我們必須對(duì)其方法進(jìn)行研究和探索。本文旨在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出新的方法與見解。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);語(yǔ)文課堂;仿寫訓(xùn)練;策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二者相輔相成，關(guān)系密切。其中語(yǔ)文教學(xué)是主線，是必須實(shí)現(xiàn)的必須評(píng)估的直接的課程目標(biāo)。作文仿寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是青少年身心健康的必要條件和基本要求。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的重要性已被社會(huì)普遍認(rèn)同，在社會(huì)共識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)認(rèn)識(shí)到作文仿寫訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)之間的密切關(guān)系，注重作文仿寫訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，引起社會(huì)對(duì)小學(xué)生作文仿寫訓(xùn)練的重視，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和作文仿寫訓(xùn)練的有效結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程效率，對(duì)于促進(jìn)青少年作文寫作能力和文學(xué)表達(dá)能力的共同發(fā)展具有很大的意義。

實(shí)踐證明，學(xué)生良好的文學(xué)表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)不是自然形成的。文字表達(dá)品質(zhì)好的人并不一定具有優(yōu)秀的文學(xué)素質(zhì)。所以作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，就它們的功能而言還是有很大區(qū)分的。其中就作文仿寫訓(xùn)練的功能而言，并不能徹底解決學(xué)生在日常所遇到的語(yǔ)言和文字表達(dá)等問題。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能依賴文字表達(dá)教育解決學(xué)生的所有問題，而是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，關(guān)注學(xué)生的文字表達(dá)活動(dòng)規(guī)律，使語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)化;同樣，作文仿寫訓(xùn)練不僅要解決學(xué)生的文字表達(dá)問題，幫助學(xué)生克服文字表達(dá)障礙和治療學(xué)生的文字表達(dá)盲區(qū)，更重要的是通過(guò)作文仿寫訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生以“掌握”為重的綜合素質(zhì)的有效健康發(fā)展。所以，作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩者關(guān)系極為密切。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的必要性和重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革的要求

新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“文”上，以“文”為美，以“文”感人，這是貼近小學(xué)生實(shí)際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實(shí)際的表現(xiàn)。隨著課程名稱的改變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來(lái)的知識(shí)、能力和覺悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文仿寫訓(xùn)練的功能。

除了目標(biāo)的改變，課程內(nèi)容也發(fā)生了較大改變。圍繞“成長(zhǎng)中的我”“我與他人”“我與集體、國(guó)家和社會(huì)”等主題實(shí)施教學(xué)，并且切合學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的高度重視。上述課程改革的方針和實(shí)質(zhì)，都表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力的注重和關(guān)心。

（二）完善素質(zhì)教育的客觀要求

二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練則是為了培育學(xué)生良好的文字表達(dá)品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而文學(xué)表達(dá)能力是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。文學(xué)表達(dá)能力的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。

（三）以人為本教育思想的客觀要求

中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念和關(guān)注民生的思想在教育中的一個(gè)重要表現(xiàn)就是以人為本的教育理念。以人為本的教育思想，反映了教育的本質(zhì)特征，也是我們教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時(shí)堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是中國(guó)未來(lái)十年我國(guó)教育改革與發(fā)展的主題。

在教師教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人，完整的和全面的人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。

學(xué)生的發(fā)展是包括多方面的，包含知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，這樣的發(fā)展才是把學(xué)生作為主體的健康的全面的發(fā)展，才能培育出符合社會(huì)要求的復(fù)合型人才。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要納入作文仿寫訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的措施

（一）確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練必須確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)。隨著《中小學(xué)作文訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)作文寫作能力新課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，新的課程目標(biāo)在日常作文寫作老師的教學(xué)中引起了新的高潮，摒棄了以往教學(xué)中片面追求升學(xué)率的傾向，開始注重對(duì)學(xué)生文字表達(dá)品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文仿寫訓(xùn)練的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的文字表達(dá)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。其基本目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生“積極適應(yīng)、主動(dòng)發(fā)展”。文字表達(dá)學(xué)中認(rèn)為人的思想成熟和文字表達(dá)的發(fā)展是相輔相成的，文學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展是思想成熟和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在新的時(shí)期對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)科課程致力于“三維目標(biāo)”的達(dá)成，需要充分肯定語(yǔ)文教學(xué)課程的內(nèi)在情感體驗(yàn)及實(shí)踐性等是最重要的語(yǔ)文教學(xué)方法，在經(jīng)歷中，在討論和對(duì)話中，在對(duì)身份的獨(dú)立思考和理解中，讓知識(shí)、能力和情感態(tài)度加以融合。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在獲得情感價(jià)值的同時(shí)，內(nèi)化思想認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生的道文實(shí)踐能力。

當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為主，不能為了實(shí)現(xiàn)作文仿寫訓(xùn)練的目標(biāo)而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)階段之所以要求教師重視作文仿寫訓(xùn)練的目標(biāo)是因?yàn)槲覈?guó)的中學(xué)教育中對(duì)作文仿寫訓(xùn)練的關(guān)注過(guò)少，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和作文仿寫訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)二者不平衡，但是學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力水平低于學(xué)生的文學(xué)水平，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的作文仿寫訓(xùn)練，培育出適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力是通過(guò)多方面體現(xiàn)出來(lái)的，不但來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要求教師具備豐富的充足的文化知識(shí)。如果教師不具備終身學(xué)習(xí)觀念，不能用豐富的人類精神財(cái)富來(lái)滋養(yǎng)自己，學(xué)富五車，就不會(huì)具有深刻的教學(xué)理念和思想，也談不上教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提高個(gè)人的教學(xué)技能，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

第一，教師作為教育工作者必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的理論知識(shí)。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的信息來(lái)源途徑越來(lái)越多，知識(shí)越來(lái)越豐富，而作為教育學(xué)生的教師，要想學(xué)生能夠信服自己尊重自己，必須具備比學(xué)生更多的知識(shí)儲(chǔ)備。首先，我們必須擴(kuò)大自己的知識(shí)面，比如政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)科學(xué)，哲學(xué)等的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣講起課來(lái)才不會(huì)枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)這門課的興趣，才能將知識(shí)點(diǎn)講的透徹講的有深度有趣味。也有利于教師贏得學(xué)生的信任和尊重，形成良好的師生關(guān)系。

第二，教師必須具有獨(dú)具特色的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，在很多教師的課堂上我們可以到，很多老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，例如：有的老師上課非常幽默風(fēng)趣，有的老師溫文爾雅，有的老師充滿激情，有的老師思維敏捷等。有自己教學(xué)風(fēng)格的老師，這樣的教師是的課堂效率很高，能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于形成良好的教學(xué)氛圍。

第三，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把教育上升到智慧的高度。在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)對(duì)象是充滿各種差異的具體的人，要想有效地管理自己的課堂和學(xué)生，不僅需要老師的人格魅力，更需要老師具有教學(xué)智慧，需要綜合運(yùn)用各種技能的能力，善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教育事件和機(jī)會(huì)。

（三）把握學(xué)生文字表達(dá)特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師如果想根據(jù)學(xué)生文字表達(dá)問題進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，就必須以了解學(xué)生的文字表達(dá)特點(diǎn)為前提。因此，作文仿寫訓(xùn)練應(yīng)該以了解學(xué)生的文字表達(dá)動(dòng)向和文字表達(dá)變化為基礎(chǔ)。而進(jìn)行文字表達(dá)輔導(dǎo)的前提是教師具有豐富的文字表達(dá)學(xué)理論知識(shí)和豐富的文字表達(dá)輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要及時(shí)了解學(xué)生的文字表達(dá)狀況。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練老師需要不斷加強(qiáng)自己文字表達(dá)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，全面了解青少年文學(xué)表達(dá)能力水平，掌握進(jìn)行青少年作文仿寫訓(xùn)練的理論和方法，同時(shí)要拓展文字表達(dá)衛(wèi)生和團(tuán)體動(dòng)力等方面的知識(shí)。在自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識(shí)和方法，比如經(jīng)常參加小學(xué)和教育局組織舉辦的作文仿寫訓(xùn)練課程，多參加相關(guān)專家的教育講座，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在其中學(xué)習(xí)相關(guān)教育案例，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)問題的了解，以及對(duì)處理問題和方法的感性體驗(yàn)，拓寬自己的眼界，透過(guò)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)的研究，掌握自己學(xué)生的文字表達(dá)特點(diǎn)，為咨詢、疏導(dǎo)、干預(yù)和排除學(xué)生文字表達(dá)問題和文字表達(dá)障礙奠定理論基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，注重課堂作文仿寫訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。這是作文仿寫訓(xùn)練的“理論教學(xué)”設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)要遵循課堂教學(xué)的基本模式，重視知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的文字表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行理論分析與疏導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)，形成判斷分析的能力，能夠認(rèn)識(shí)和辨識(shí)自己和身邊同學(xué)的文字表達(dá)特點(diǎn)，能夠找到解決自己和同學(xué)文字表達(dá)問題的方法和措施。在作文仿寫訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究教學(xué)和情景教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定與其文字表達(dá)問題相關(guān)的情景，組織學(xué)生圍繞相關(guān)情景進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)自身存在的文字表達(dá)問題，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并解決自身的文字表達(dá)問題。在情景教學(xué)中，教師要注意的是設(shè)置的情景要符合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能做到真正的有效教學(xué)。第二，注重課堂中關(guān)乎生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了將來(lái)走向社會(huì)面對(duì)社會(huì)服務(wù)的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要重視生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)情境的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情況。情境中要盡可能多的包含學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種文字表達(dá)問題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種負(fù)面情緒，使學(xué)生感同身受，有身臨其境的感覺。

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社，2016.

作者簡(jiǎn)介：蘇醒，女，1990年生，遼寧阜新人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)，在讀研究生。

（編輯：龍賢東）