【摘要】現(xiàn)代化的初中教學(xué)中，語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，閱讀在語文教學(xué)中又占據(jù)著主導(dǎo)地位。擁有良好的閱讀水平有助于學(xué)生開展后期的學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力。就我國現(xiàn)代初中生的實(shí)際閱讀狀況而言，語文閱讀教學(xué)仍然有較大的進(jìn)步空間，并且存在著許多需要改進(jìn)的地方，本文綜合多年的初中語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際情況，提出了關(guān)于如何增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的方法以及策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);提升策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)中較為重要的階段，語文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況以及特點(diǎn)，對語文閱讀教學(xué)提高重視，促使閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，與此同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)。教師可以從改進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、提出優(yōu)化的教學(xué)措施、利用多媒體教學(xué)等多方面著手于語文教學(xué)，逐漸改善現(xiàn)代的語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，并且提升學(xué)生語文閱讀能力以及語文綜合素質(zhì)。

一、對于現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教師課前備課準(zhǔn)備不充分

現(xiàn)階段的教育模式下，教師在課前需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，進(jìn)行相應(yīng)的備課過程，只有在課前的備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的充分的情況下，才能有效地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的整體效率，但是就目前的教學(xué)情況來看，語文教師的壓力大、時(shí)間緊迫，常常無法做到精細(xì)的備課。這樣一來就直接導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中不能明確的確定教學(xué)目標(biāo)，以至于對教學(xué)措施的選擇通常情況下也比較模糊，學(xué)生無法依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，對于閱讀能力的提高也產(chǎn)生了直接的不利影響，逐漸導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳。

（二）缺少對教材之外的教學(xué)

從一定的角度而言，教師在課堂教材的講解結(jié)束后，在課堂上即使留有一定的時(shí)間，教師也極少會對教材進(jìn)行進(jìn)一步的延伸以及拓寬，這樣一來學(xué)生對于教材的理解就只局限于教師的講解當(dāng)中，對于課程相關(guān)內(nèi)容以及語文常識都了解的較為淺顯，學(xué)生無法通過語文閱讀培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力以及思維能力，長此以往就對語文的閱讀失去了熱情以及興趣。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）教師做好充足備課

教師在語文教學(xué)的備課可以分為兩部分：教師根據(jù)教材按照自己對于教授內(nèi)容的理解，為學(xué)生指出教材的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及輔導(dǎo)，使得學(xué)生在教學(xué)開始前就了解到教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。以初中課文教材《背影》為例，教師在進(jìn)行教授的過程中，首先給學(xué)生布置一下課堂10分鐘小作業(yè)：其問題是了解朱自清的人生閱歷以及他所處的時(shí)代背景？在學(xué)生做出回答之后，教師再進(jìn)行其他與之相關(guān)的說明，這樣一來有利于學(xué)生在進(jìn)行閱讀文言文的過程中理解作者的寫作心情以及想要表達(dá)的思想。

（二）在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生閱讀能力

初中的語文閱讀教學(xué)不同于小學(xué)語文閱讀，在學(xué)生理解文章表達(dá)的中心思想以及寫作策略的同時(shí)，還要求學(xué)生能夠在閱讀中逐漸理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵、作者的心理以及作者的創(chuàng)作環(huán)境等，逐漸走進(jìn)作者的心里。在現(xiàn)代化課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要采取一定的措施進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。在課堂講課的過程中，教師可以時(shí)不時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生對一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行相關(guān)的賞析以及理解，使得學(xué)生對文章的相關(guān)內(nèi)容以及表達(dá)的內(nèi)涵做出分析。以《天上的街市》為例，在講解這一課程時(shí)，教師可以通過播放一些視頻和音頻讓學(xué)生觀看別人朗讀時(shí)所用的腔調(diào)以及表達(dá)的感情，同時(shí)讓學(xué)生描述一下文章中作者所傳遞的心情以及情感，使得學(xué)生能夠加深對文章的理解以及有效地提高閱讀中的掌握程度。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)中應(yīng)該著重于增強(qiáng)學(xué)生對語文的閱讀理解以及對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只有真正對語文閱讀產(chǎn)生興趣才能進(jìn)一步激發(fā)起對語文學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠在精神上得到極大的滿足。良好的閱讀習(xí)慣以及濃厚的閱讀興趣，還有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情操以及增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和分析能力。在《濟(jì)南的冬天》這一課文中，教師除了讓學(xué)生對課文以外還可以讓學(xué)生描述一下其他地方的冬天，例如：東北的冬天是怎樣的，是特別寒冷，雪特別大等，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于教師可以更加深入引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象空間，學(xué)生可以探討濟(jì)南的冬天是怎樣的氣候，作者是在什么樣的情況下寫出了這樣的文章，想要表達(dá)怎樣的思想情感，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠拓展思維，提升學(xué)習(xí)效率;還能夠逐漸延伸出更多的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以適當(dāng)?shù)囊胝n外的閱讀內(nèi)容，比如國外一些較為經(jīng)典的文學(xué)閱讀，比如《追風(fēng)箏的人》和《愛的教育》等，并且適當(dāng)?shù)慕M織一定的時(shí)間進(jìn)行師生之間的文學(xué)閱讀交流會，進(jìn)而促進(jìn)師生之間溝通交流，并且能夠有效地了解更多的文學(xué)內(nèi)容和題材。在這樣的情況下，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而享受閱讀，逐漸建立起良好的閱讀興趣以及閱讀方法。

三、結(jié)語

綜上所述，本文著重于對我國初中語文閱讀狀況的研究，進(jìn)而對增強(qiáng)我國初中語文閱讀教學(xué)方面工作提出相關(guān)性的建議，為學(xué)生能夠在語文閱讀中尋求到樂趣提供了有效的參考，在初中語文的整體閱讀中以及學(xué)生進(jìn)一步的增強(qiáng)語文鑒賞能力以及欣賞層次的同時(shí)，能夠有助于學(xué)生積累語文知識、陶冶自身的情操以及進(jìn)一步的拓展思維等，因此，采用合理的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣等。

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（編輯：龍賢東）