【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”開展語文實踐活動，是語文教學(xué)改革的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力新型人才的需要。我在平時語文教學(xué)實踐中就“拓寬學(xué)習(xí)空間 "煥發(fā)課堂光彩”主要從挖掘課外資源，拓寬學(xué)習(xí)空間;挖掘文本資源，拓寬學(xué)習(xí)空間;開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)習(xí)空間這三方面進行嘗試。

【關(guān)鍵詞】拓展;空間;煥發(fā);光彩

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”開展語文實踐活動，是語文教學(xué)改革的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力新型人才的需要。只要通過內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課內(nèi)外實踐活動，充分開發(fā)和展示學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)就能得到有效提高。因此，我在平時語文教學(xué)實踐中就“拓寬學(xué)習(xí)空間 "煥發(fā)課堂光彩”方面做了一些有益嘗試。

一、挖掘課外資源，拓寬學(xué)習(xí)空間

（一）親近自然，拓寬學(xué)生眼界

盧梭曾經(jīng)說過：“只有把兒童帶進大自然，才能避免社會給他們帶來不良影響?！蔽覀兘處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，讓大自然這個廣闊天地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭資源。今年暑假我就布置了4篇作文，要求學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下親近大自然，最后把自己印象最深的經(jīng)歷寫成文章，要是大家都完成的出色，到時出一本作文集，與大家一起分享。當(dāng)我把這個設(shè)想跟學(xué)生說了之后，他們是積極贊同，說這是他們讀書以來第一次愿意去做的作業(yè)。沒想到我們的家長也積極參與其中，都在自己孩子的作文后面寫上家長寄語，開學(xué)后我仔細閱讀了孩子的作文，發(fā)現(xiàn)他們比平日里都有話可寫了，文中也時時刻刻流露出自己的喜悅，而且有好幾位學(xué)生超額完成任務(wù)。孩子們在與大自然親密的接觸中，捕捉到了大自然的鮮活，真正發(fā)現(xiàn)了美，感悟了美，他們親近大自然的天性得到了滿足。用他們自己的話說：“玩過寫作文太容易了，再也不怕沒事寫?！焙髞砦野褜W(xué)生的作文整理成冊，編寫成他們?nèi)松砷L中第一本作文集《暑假快樂行》。沒想到孩子們還讓王校長給他們寫序言，王校長是擠出時間為學(xué)生寫序言，還給他們設(shè)計了漂亮的封面，現(xiàn)在我們的作文集改名為《成長的聲音》。有些家長看到孩子的作文集，在QQ上跟我留言說：看來孩子親近大自然，收獲無窮?。∫郧拔壹液⒆右挥龅綄懽魑?，就直嚷嚷寫什么呀？寫什么？一直要拖到周日傍晚才像擠牙膏一樣一點點。以后多帶他出去開開眼界，這樣語文作文就不怕了。

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活?！笔茄剑〈笞匀皇呛⒆觽兊臉穲@，在大自然中活動、學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，還為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累了豐富的表象，他們在這里獲取知識，開啟智慧，享受人生。

（二）實踐活動，觸摸鮮活語文

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，可學(xué)生僅靠課堂上所學(xué)的有限知識，遠不能滿足他們發(fā)展的需要。新課標(biāo)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，增加學(xué)生學(xué)語文的實踐機會，才能不斷提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，豐厚語文素養(yǎng)。當(dāng)我上了我愛你，漢字一篇章中的錯別字，為了練練同學(xué)們對于所學(xué)生字掌握，我組織學(xué)生走街道，串小巷，給所有的墻壁上找錯字，看字醫(yī)。這一活動大家興趣盎然，躍躍欲試。生字醫(yī)院的同學(xué)們也不同程度的帶回了自己出診的成果，效果不錯。再比如借助口語交際開展一次“小小推銷員”實踐活動，首先在課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認(rèn)識，并根據(jù)推銷對象確定好自己要推銷的商品。接著，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的商品向小組內(nèi)的同學(xué)進行推銷。最后，每個小組選擇一種商品，合作進行推銷。小組間展開比賽，每一小組輪流上臺進行推銷表演，對“顧客”進行講解、演示、宣傳、答疑。此次活動，學(xué)生借助推銷商品的過程，提高了口語表達能力和人際交往能力，對商品推銷有了初步體驗，感受到了成功的快樂。而后讓他們感受到語文的鮮活。

（三）利用家長，豐富生活實踐

現(xiàn)在家長的素質(zhì)越來越高，是一支不可忽視的隊伍，我就充分利用了家長這一寶貴資源。為了發(fā)揮家長的重要作用，讓家長參與到班級的管理活動中，我從去年開始組織開展了第二課堂——爸爸媽媽進課堂的活動，讓不同職業(yè)、不同閱歷的家長一個個發(fā)揮自身的特長，走進學(xué)校，走進課堂。不僅能很好地彌補教師在某些知識面上的缺憾，還能開闊孩子們的眼界，讓孩子們獲得更廣泛的知識技能。爸爸媽媽走進了課堂，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的家長原來是那么能干，這讓孩子們重新認(rèn)識爸爸媽媽，覺得自己有這樣的爸爸媽媽非常自豪，同時也讓爸爸媽媽收獲到了與孩子互動的快樂，家長走進課堂，可以體驗到為師之苦、為師之樂，從而更好地配合學(xué)校工作，促使家長做一個細心人將日常生活中的知識和專業(yè)知識傳遞給孩子，豐富他們的知識。此項活動不但提高了家長育人的素質(zhì)，也營造了更好的教育成長氛圍，更融洽了家長和孩子之間的親子關(guān)系。請家長參與學(xué)校的教育活動，深受孩子們的歡迎，使孩子在與家長的互動過程中豐富了多方面的知識，取得了良好的教育

效果。

二、挖掘文本資源，拓寬學(xué)習(xí)空間

（一）立足文本，搭建活動平臺

著名教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的理論，主張教育同生活實踐相聯(lián)系，在做上教，在做上學(xué)的觀點?？梢姡Z文教學(xué)已不能像以往那樣把教學(xué)的眼光僅停留于課本知識，而應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐機會，創(chuàng)設(shè)更多的實踐條件，開展更多的實踐活動，讓他們在活動中學(xué)語文，在活動中用語文。在教學(xué)時，可以利用身邊現(xiàn)有的、隨手可拾的教育資源，組織開展活動，讓學(xué)生將已有的語文知識技能在實踐活動中加以應(yīng)用，以求多渠道、多層面

發(fā)展。

在我們現(xiàn)有語文教材中，有些課文雖然內(nèi)容甚少，但有許多地方只要我們充分去挖掘，很多教材以外的內(nèi)容就會盡收眼底。比如在上綜合性學(xué)習(xí)：有趣的漢字中的字謎，單單就讓學(xué)生知道書上7個字謎遠遠不夠，我讓每一位學(xué)生去收集至少5個字謎，搞一個猜謎大賽，把學(xué)生的字謎全部掛在教室中四根線上，在字謎游園活動中誰猜中最多就獲得冠軍，一聽說還要發(fā)獎狀，學(xué)生們個個勁道十足，那天的字謎活動搞得很成功。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生后來又搞了“諧音歇后語大比拼”和手抄報展示、PPT展示等活動，在教學(xué)中我們?nèi)裟茏プ∵@些有利時機，把活動引進語文課堂，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住創(chuàng)新思維的靈感，提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力。

（二）拓展文本，深化文本內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭Z文教材中有許多故事性很強的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進行表演。如學(xué)習(xí)了《將相和》一課，我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的準(zhǔn)備道具，真是寓學(xué)于樂，在親身體驗中深層次地感悟人物形象。有的文章適合以故事會形式開展。故事永遠是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理;讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人;讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文后，我組織學(xué)生開展了“讀三國故事、講三國故事、評故事大王”的實踐活動，在活動中，學(xué)生進一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚個性;在 “唇槍舌劍”中錘煉語言;在不斷辯駁中明白事理。如在感受科技的發(fā)展，使我們的生活發(fā)生了很大變化。讓學(xué)生圍繞“科技發(fā)展是利大還是弊大”舉行一場辯論會。正反雙方經(jīng)過一番“舌戰(zhàn)”，最后她們感受到科技發(fā)展確實給人類提供了便利，但是同時也應(yīng)治理由此出現(xiàn)的種種問題，為我們這個地球——人類的家園，更加美好，讓我們共同努力吧！拓展文本，深化文本內(nèi)涵，更能使學(xué)生獲得親身參與探究的體驗和快樂，在活動中激活學(xué)習(xí)語文的興趣，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

三、開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)習(xí)空間

（一）學(xué)科滲透，整合活動資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。它所倡導(dǎo)的是一種課程共建文化，需要教師積極地參與課程資源的開發(fā)和利用，發(fā)展、完善和豐富手頭現(xiàn)有的各學(xué)科教材。這就需要教師有自己的教學(xué)思路，對學(xué)生和教材進行認(rèn)真的研究，根據(jù)需要對各學(xué)科的教材進行整合重組。這里所提的整合學(xué)科，指的就是打破語文學(xué)科原有的封閉狀態(tài)，加強與其他學(xué)科的相互滲透與融合。在語文課程學(xué)習(xí)中，可以把科學(xué)融入作文教學(xué)中。開學(xué)后的第三周，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都帶來一個個生態(tài)瓶，一問才知道是科學(xué)課要求做的。我一看這是一個很好的語文習(xí)作素材，就跟學(xué)生說：“你們一定要好好保管好自己的生態(tài)瓶，我們要進行一個小比賽，看誰的生態(tài)瓶里的生物與動物存活時間最久，還要求每天觀察這些生物與動物有什么變化？在本子上做好記載，最后以日記形式組成文章。生態(tài)瓶存活時間占分40%，文章占60%，最后評出獲勝者。”

在語文教學(xué)中，若能把科學(xué)引進課堂，利用科學(xué)的理性、嚴(yán)謹(jǐn)，把科學(xué)求實的作風(fēng)結(jié)合在理解課文之時，不失為一種有效之策。實踐證明，語文教學(xué)與其他學(xué)科整合，結(jié)合開展適合語文學(xué)科特點的活動，能促使學(xué)生動用多種感官，在自由和諧的氣氛中，使學(xué)生的多種能力都得到最大限度的發(fā)揮。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)，拓展知識空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，向我們走來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給傳統(tǒng)的語文教學(xué)送來一股清新的風(fēng)，帶來了一種新鮮的活力，使語文教學(xué)諸多方面都得到了拓展?！本W(wǎng)絡(luò)運用于語文教學(xué)，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文學(xué)習(xí)帶入到一個無限廣闊又全新的領(lǐng)域，在時間上、空間上，都將是無限的寬泛。比如學(xué)習(xí)了六下第二單元的“了解不同民族的民風(fēng)民俗”后，我讓學(xué)生對祖國的56個民族挑選1到2個民族利用網(wǎng)絡(luò)查找材料，我先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集各民族的圖片和民風(fēng)民俗介紹，然后做成PPT，邊看幻燈片邊介紹，人機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，填補了學(xué)生的知識空白，充實了他們的思想，營造出“愉快學(xué)習(xí)”的輕松氛圍。有時我看到一些好的素材發(fā)到班級群里，讓學(xué)生回家利用空閑時間看了之后，發(fā)表自己的一些想法，我也會及時給予表演與肯定，這樣一來學(xué)生參與積極性很高，網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的局限，彌補教材的不足，從而改變教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更富于立體化、多元化，更富于時代性、實效性。

語文綜合實踐活動應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的，并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔，使我們的課堂隨之煥發(fā)光彩。

參考文獻

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[3]盧梭.愛彌兒[M].北京：北京出版社，1762.

（編輯：馬夢杰）