【摘要】隨著新課改進一步深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足初中語文小說教學(xué)需求，難以有效提升初中語文小說課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖朔N背景，情境構(gòu)建教學(xué)模式被提出，并受到了廣大師生的青睞。究其緣由，主要是因為這種新型教學(xué)模式能夠滿足初中生對語文小說的學(xué)習(xí)需求，符合其身心發(fā)展規(guī)律，可以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，有利于誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，因而對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有較大的推動作用。本文將以蘇教版教材為例，對情境構(gòu)建教學(xué)模式在初中語文小說課堂教學(xué)中的實施策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】情境構(gòu)建教學(xué)模式;初中語文;小說;教學(xué);蘇教版

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

作為一種新型的教學(xué)模式，情境構(gòu)建教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗，既有助于激發(fā)學(xué)生對初中語文小說學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的語言運用能力。而要想充分發(fā)揮情境構(gòu)建教學(xué)模式的積極作用，語文教師應(yīng)當(dāng)綜合運用多種手段創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下積極展現(xiàn)自我、主動參與到課堂實踐過程中去。這樣學(xué)生有更多的實踐鍛煉機會，能夠更好地理解、運用初中語文小說知識，進而有利于進一步提高初中語文小說課堂教學(xué)的效果。

一、鼓勵學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

中學(xué)生活潑好動，通常具有較強的模仿、表演欲望，倘若語文教師能夠抓住這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行表演，還原小說故事情境，學(xué)生將更主動地參與到課堂教學(xué)中，同時也可以更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在進行初中語文蘇教版“我的叔叔于勒”一文的教學(xué)過程中，教師可以先將教材內(nèi)容整理、編制成學(xué)生可以看懂的表演劇本，然后在實際教學(xué)的過程中，先向?qū)W生講述課文內(nèi)容，待學(xué)生基本認識新詞語，大致了解小說中的故事情境后，再讓幾位學(xué)生來扮演“我”、叔叔、母親和父親等小說中涉及的主要人物角色，其余的學(xué)生則觀看表演。在學(xué)生表演的過程中，教師可以鼓勵其適當(dāng)配合自然的表情和肢體動作豐富人物角色的性格，以更好地體現(xiàn)劇本要傳達的意思。然后，等到學(xué)生表演結(jié)束以后，教師再對小說內(nèi)容進行更細致、深入的講解。如此一來，學(xué)生便能夠在教師引導(dǎo)下充分參與到課堂教學(xué)活動中，同時進行表演的學(xué)生可以在表演過程中深刻明白父親希望于勒回來的原因和父親對于勒態(tài)度的變化，而觀看表演的學(xué)生也能通過表演厘清小說中人物的親情關(guān)系，因此對學(xué)生更好地進行教材學(xué)習(xí)有較大幫助。同時，教師也可以讓學(xué)生對小說中多個故事情境進行分組表演。例如，在完成初中語文蘇教版“最后一課”的詞匯等基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)小說中的故事對話，待到學(xué)生基本熟悉小說內(nèi)容后，再組織學(xué)生分組對小說中不同的故事情境進行表演，使學(xué)生能夠從整體上掌握多個人物的心理活動和形象特點。在此期間，教師可以適時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生加入肢體動作，發(fā)揮自己的想象力，以便學(xué)生能夠更加自然、放松地表達?？梢?，在完成一堂小說內(nèi)容教學(xué)后，教師讓學(xué)生進行情境表演，能夠營造相對輕松、愉快的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生對語文小說學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境

多媒體技術(shù)可以通過動態(tài)的視頻、靜態(tài)的插圖更好地呈現(xiàn)小說中以文字形式表現(xiàn)的故事情境，為學(xué)生營造更加立體、豐富、真實的教學(xué)情境，同時還可以在教學(xué)時加入樂曲伴奏，借助音樂的獨特魅力，引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生心靈共鳴。因此，在進行初中語文小說的教學(xué)過程中，教師有必要巧用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)的效果。例如，在講解初中語文蘇教版“智取生辰綱”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先播放5—10分鐘左右的視頻，視頻內(nèi)容為電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段。這樣一方面可以引起學(xué)生對小說內(nèi)容的興趣，同時也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前了解小說的歷史背景，加深學(xué)生對文本的印象，從而便于教師有序地開展課堂教學(xué)。同時，教師可以通過插入圖片的形式創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，使學(xué)生可以“身臨其境”，更好地理解小說內(nèi)容。例如，在講解初中語文蘇教版“故鄉(xiāng)”時，考慮到部分城市學(xué)生很少進行野外活動，難以有機會靜靜地欣賞夜空，教師可以將課件設(shè)置成有夜空的圖片背景，并將其他插圖的呈現(xiàn)方式設(shè)置為“從遠到近”。如此一來，小說中閏土在靜謐的月夜下刺猩的畫面便變得非常生動、清晰，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约捍胄≌f中“我”的角色，深刻理解“我”為什么會被閏土所震撼、感染。除此之外，教師也可以在進行小說教學(xué)的過程中加入音樂伴奏，借此幫助學(xué)生深刻理解小說內(nèi)容。例如，在向?qū)W生講解初中語文蘇教版“甜甜的泥土”時，教師可以在學(xué)生閱讀文本或聽課文錄音的時候播放歌曲《懂你》的伴奏，使學(xué)生在音樂的感染下更好地融入教學(xué)情境，并在學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容后，讓學(xué)生伴著音樂書寫母親為自己所做的感人事情，以便學(xué)生可以深刻體會到母愛是無私而偉大的，它不會因為距離、時間而減少，相反會愈加炙熱。

三、適時引入游戲，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境

和小學(xué)生相比，初中生的注意力、自制力和認知能力都有所提升，能夠集中精神聽講，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，初中語文小說課堂教學(xué)非?？菰?，學(xué)生難以保持持久的注意力，不利于學(xué)生充分內(nèi)化小說內(nèi)容，課堂教學(xué)效率也難以得到有效提高。而游戲符合初中生的心理特征和個性需求，如果教師能夠“投其所好”，適時引入教學(xué)游戲，有利于放松學(xué)生的心情，使學(xué)生更愿意投入到初中語文小說課堂教學(xué)中來。例如，教師在進行初中語文蘇教版“狼”課堂教學(xué)前，可以根據(jù)屠夫面對狼的心理轉(zhuǎn)變情況，將小說內(nèi)容分成4個部分，即屠夫設(shè)法躲避餓狼、屠夫設(shè)法討好餓狼、屠夫設(shè)法恐嚇餓狼、突發(fā)設(shè)法殺死餓狼。然后，在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生講解小說內(nèi)容、解釋重難點詞匯和句子，待學(xué)生完全熟悉小說故事內(nèi)容后，再讓學(xué)生分組畫4幅介紹小說不同內(nèi)容的圖畫，并用1—2句話簡要概括所畫的故事內(nèi)容。這樣，學(xué)生便能夠在畫畫的過程中看出屠夫?qū)︷I狼的態(tài)度是有變化的?；诖朔N情況，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會明白，屠夫的情感變化可以折射出一種常態(tài)：人們在面對惡勢力的時候，首先都會采取逃避的態(tài)度，如果逃避無效，便會進入諂媚、中立的階段，最后為了徹底擺脫惡勢力的威脅，便會奮起斗爭。其實狼等惡勢力不可怕，可怕的是人們在受到惡勢力侵害或糾纏時，沒有和惡勢力做斗爭的想法和勇氣。由此不難看出，這樣小小的游戲一方面能夠活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也有利于學(xué)生更好地理解小說內(nèi)容，對提高初中語文小說課堂教學(xué)效率有一定幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新課改背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的落后性逐漸顯現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在不能創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以提升課堂教學(xué)的效率。因此，為了盡快達到新課標(biāo)的教育要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在初中語文小說教學(xué)中引入情境構(gòu)建教學(xué)模式，通過鼓勵學(xué)生表演、巧用多媒體和趣味游戲來創(chuàng)設(shè)生動、真實又有趣的教學(xué)情景，以營造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其文本閱讀、理解能力和綜合素質(zhì)，有效提升初中語文小說教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：周同根，1980年生，本科，一級教師，江蘇省興化市陶莊中心校。

（編輯：鐘園）