【摘要】語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育課程體系中屬于工具性、人文性科目。中學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教育課程體系中起基礎(chǔ)性作用，是學(xué)習(xí)、研究其他學(xué)科和科學(xué)的起點(diǎn)。在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革要求的不相適應(yīng)，在一定程度上制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究和剖析，以期提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育學(xué)家蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也”。教育教學(xué)在塑造學(xué)生心靈、健全心理結(jié)構(gòu)等方面起積極作用。我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式曾一度受到質(zhì)疑，但其作為一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、人文交流等方面大有裨益，其成效不容置疑。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是連接教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的橋梁和紐帶。研究和探討創(chuàng)新性、實(shí)用性中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段和途徑。

一、傳統(tǒng)型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

（一）所謂傳統(tǒng)

隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代型教學(xué)模式已經(jīng)成為國(guó)家基礎(chǔ)課程教育體系中的主力軍;但是這并不意味著傳統(tǒng)型教學(xué)模式完全喪失活力。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化素質(zhì)高低等因素影響，在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，仍有區(qū)域采用傳統(tǒng)型教學(xué)模式。所謂傳統(tǒng)是世代相傳對(duì)人的社會(huì)行為產(chǎn)生有形和無(wú)形影響;優(yōu)秀的傳統(tǒng)會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，落后、保守的傳統(tǒng)會(huì)阻礙社會(huì)進(jìn)步。傳統(tǒng)型教學(xué)模式是歷史發(fā)展繼承性的顯現(xiàn)，具有時(shí)代性、區(qū)域性、階級(jí)性。

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中傳統(tǒng)型教學(xué)往往堅(jiān)持以教師為主體，學(xué)生則處于一種被動(dòng)狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師常常以“一人講授”為主，忽略了講授過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程;這種方式對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常不利。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的原野，是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師有必要睿智的創(chuàng)造特定學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境里進(jìn)行體驗(yàn)，身臨其境才能收獲。在一些偏遠(yuǎn)或者貧苦地區(qū)，依舊采用傳統(tǒng)型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，課堂里只有一種聲音;無(wú)疑這樣的課堂是安靜、無(wú)趣、沉郁，甚至是可怕。

（二）案例分析

傳統(tǒng)型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式普遍采用集體朗讀式訓(xùn)練，但是這并不能夠適用全部語(yǔ)文課文。如《散步》《荷塘月色》這種類型的散文，如果采用集體朗讀式訓(xùn)練，所讀出的聲音必然是生硬、枯燥;如果在學(xué)生朗讀時(shí)選擇音樂(lè)伴奏，那么效果會(huì)完全不同，加以柔美的音樂(lè)，散文細(xì)膩委婉的情感會(huì)得到更好的表達(dá)，這才是真正的聲情并茂。傳統(tǒng)型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是“一人模式”，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體;一個(gè)人的舞臺(tái)是無(wú)趣的，也無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《項(xiàng)鏈》《雷雨》等的小說(shuō)、戲劇，這種情節(jié)性較強(qiáng)的文學(xué)作品，用傳統(tǒng)型課堂教學(xué)模式里的“一人模式”是難以駕馭的。

二、現(xiàn)代型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

（一）何謂現(xiàn)代

目前，國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以大致分為傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型兩大類;兩者之間也是相互區(qū)別、相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的最終目的都是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，都有一定的理論基礎(chǔ);而兩者關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念則存有不同。

隨著教育理念的不斷變化和多媒體等新型工具的應(yīng)用，現(xiàn)代型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)型模式而言，更具操作性、實(shí)踐性?，F(xiàn)代型教學(xué)模式中采用較為先進(jìn)的教學(xué)手段，除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板和教科書(shū)之外，還有多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等豐富的電教手段。現(xiàn)代創(chuàng)新型教學(xué)模式重創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。

師生關(guān)系上，傳統(tǒng)模式中，師生是主配角的關(guān)系，存在著身份地位的不平等;而現(xiàn)代新型模式，改變了師生地位的不平等，讓師生關(guān)系變得和諧融洽。與傳統(tǒng)型教學(xué)模式相比，現(xiàn)代型教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代型教學(xué)模式中，語(yǔ)文科目教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的挑戰(zhàn)與困難為前提，著力于解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是有理有據(jù)、有因有果、有始有終，學(xué)生和老師是平等而非對(duì)立;教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定是學(xué)生和教師合力解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）案例分析

在現(xiàn)代型講授過(guò)程中堅(jiān)持理性和感性相結(jié)合的教學(xué)方式;如散文《荷塘月色》，采用多媒體播放唯美音樂(lè)和充滿想象的幻燈片，整個(gè)課堂深深融入仲夏夜晚氛圍中，可以想象被楊柳重重包圍的荷塘，被月光籠罩的荷葉，裊娜、羞澀打著朵兒，被零星點(diǎn)綴的白花。

現(xiàn)代型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式側(cè)重于教師引導(dǎo)和學(xué)生自由合作兩個(gè)方面。教師在授課過(guò)程中，著力于將學(xué)生的思維活動(dòng)吸納到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、共享性，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。語(yǔ)文課堂具有隨機(jī)性和生成性。如《林黛玉進(jìn)賈府》《雷雨》《林教頭風(fēng)雪山神廟》之類的作品，教師在課堂上教授采用“一人一色”的方法。“一人一色”是指根據(jù)作品中的人物設(shè)定，學(xué)生一個(gè)人扮演一個(gè)角色，一個(gè)人一個(gè)身份，學(xué)生對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行人物性格分析和表演，以期深入情境，身臨其境感受人物性格變化和跌宕起伏的命運(yùn)?！耙蝗艘簧钡姆椒軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，增強(qiáng)文字渲染力、表現(xiàn)力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的選擇講究“天時(shí)地利人和”，語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是充滿韻味和趣味的舞臺(tái)。所謂模式只是一條被牽引的線條，只有沖破束縛才能獲得新生，不要僅僅握住一條無(wú)法漂浮的繩索，自由飛翔才是對(duì)高空的渴望;模式只能是模式，不要阻礙前進(jìn)的步伐。傳統(tǒng)型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式本身都存在不合理之處，只有繼承、吸收有益因子，不斷革新，緊抓時(shí)代脈搏，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更具活力。

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（編輯：龍賢東）