【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中塑造的女性形象，引導(dǎo)學(xué)生深入分析當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下，女性形象蘊(yùn)含的思想，改變學(xué)生對(duì)女性的看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而更好地提升學(xué)生道德水平

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;教材;女性形象;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課程是初中教育階段中重要組成部分，不僅能夠有效提升學(xué)生人文修養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教材中塑造的女性形象，引導(dǎo)學(xué)生深入分析當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下，女性形象蘊(yùn)含的思想，改變學(xué)生對(duì)女性的看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而更好地提升學(xué)生道德水平。

一、構(gòu)建溫和慈祥、勤勞賢惠的母親形象

說(shuō)到“女性”，人們最常想到的是“母親”與“媽媽”的形象，在人教版教材中有大量描寫、敘述母親的文章，如《秋天的懷念》、《我的母親》等因此，在人教版初中教材中，多構(gòu)建的是傳統(tǒng)母親形象，具有容忍、謙卑、賢惠、勤勞等特性，如在初二上冊(cè)教材中《我的母親》，該文章由優(yōu)秀現(xiàn)代文學(xué)家胡適所著，屬于自傳體類型的散文，作者通過(guò)“母親清早叫‘我’起床讀書”“母親當(dāng)后母的過(guò)程”等事情回憶母親，并以細(xì)致的描寫語(yǔ)言，敘述母親對(duì)自己的教育，全面的展示出母親寬容、善良性格，整篇文章沒(méi)有華麗文字，但字里行間都透露著作者對(duì)母親的愛(ài)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的體會(huì)母親對(duì)自己的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把自己母親與文中“母親”進(jìn)行對(duì)比，使其認(rèn)識(shí)到母親為自己的付出，并更加尊重母親。

二、構(gòu)建工作負(fù)責(zé)、機(jī)智聰明的獨(dú)立女性

女性因工作的關(guān)系，而更具備女性獨(dú)特魅力，在工作的過(guò)程中，女性能夠暫時(shí)放下對(duì)家庭、子女的牽掛，全心投入任務(wù)，使得女性更全面認(rèn)識(shí)到自己，在初中人教版的教材中，描寫社會(huì)中的女性形象較少，且大部分都是教師形象，主要包括魏巍所著的《我的老師》等。在這些作品中，教師對(duì)于學(xué)生的教育都是細(xì)致入微的，學(xué)生能夠在教師潛移默化的影響下，逐漸成長(zhǎng)。

如在《我的老師》中，作者通過(guò)描寫其小學(xué)時(shí)候的女教師“蔡蕓芝先生”，表達(dá)出對(duì)教師的尊重與愛(ài)戴。教師在日常生活中借助歌唱的方式，教作者及其他同學(xué)讀詩(shī)，這一事情對(duì)作者未來(lái)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)，有著十分有益的影響。接著，作者又再一次詳細(xì)敘述蔡蕓芝先生為其排憂解難的事情，教師的溫和、智慧深深地讓作者感動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以將課文中的“教師”與自身進(jìn)行比較，也能夠以文中“教師”為例，激起學(xué)生對(duì)教師的感激之情。

三、構(gòu)建善良淳樸、性格多變的中年女性

在初中教材中構(gòu)建了性格多變但本質(zhì)善良淳樸的中年女性形象，如《社戲》中的外祖母、古詩(shī)《石壕吏》中的老嫗等，這一類女性被生活所迫，即使表現(xiàn)出其“尖酸刻薄”“蒙昧”的一面，也仍保持著本性。

如在《我的第一本書》中，文中大量篇幅用來(lái)描寫父親，但祖母作為一個(gè)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的人物，文中僅兩句描寫祖母的語(yǔ)句： "“他們班一共才三個(gè)學(xué)生”“第三名是二黃毛”，但在作者的字里行間，也能體會(huì)出祖母望其成才的愿望，特別是祖母希望“我”不撒謊，主動(dòng)幫助“我”承認(rèn)考試成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將借助任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生自主討論“祖母”在作者學(xué)習(xí)生涯中扮演的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生感受構(gòu)建的中年女性—“祖母”形象，仔細(xì)品讀構(gòu)建此形象的原因，讓學(xué)生將“祖母”的形象放置在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，探索當(dāng)時(shí)女性的地位、生活背景，從而更全面地體會(huì)祖母的愛(ài)。

四、構(gòu)建古今中外、變化多端的其他女性

初中語(yǔ)文教材中，不僅涵蓋了典雅、古樸的中國(guó)女性，也包括修女、律師等國(guó)外女性的形象，主要有莎士比亞的《威尼斯商人》、冰心的《觀舞記》等，在這一類作品中，女性變化多端，甚至有的吝嗇、尖酸，是學(xué)生不喜歡的類型，如《我的叔叔于勒》中所描寫的菲利普夫人等，但也有善良勇敢的角色，大部分構(gòu)建的女性形象仍然文靜、聰明。

本段重點(diǎn)以“木蘭”這一角色為例，木蘭為了不讓父親受辛苦而替父從軍，文中描寫到“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”，表明木蘭已經(jīng)全面地考慮了父親的情況，為表孝心而愿意上戰(zhàn)場(chǎng)，且到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，“木蘭”因思念故鄉(xiāng)和家人，辭去了可汗的各種賞賜，希望能夠騎著千里馬，“送兒還故鄉(xiāng)”，和自己的家人生活在一起，以此事件構(gòu)建了一個(gè)孝女形象，因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成平均的學(xué)習(xí)小組，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，讓學(xué)生自主總結(jié)出在舊社會(huì)中“木蘭”這一類女性的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢角色的性格特征，并采取“表演法”等方式，讓學(xué)生自主選擇角色，加入自身情感，演繹出課本中的女性，以此加深學(xué)生對(duì)角色的印象，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更加客觀地評(píng)價(jià)女性，樹(shù)立學(xué)生正確的女性觀念，體會(huì)在舊社會(huì)中女性的不容易，更好地實(shí)現(xiàn)真正男女平等。

綜上所述，在蘇教版初中教材中塑造的女性形象，多半是附庸或者配角地位，家庭傾向較為明顯，但大部分女性都具有善良淳樸等優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究當(dāng)時(shí)年代下，女性地位形成原因，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)女性，形成尊重女性的思想，樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀念與是非判斷觀念，提升學(xué)生對(duì)女性的理解程度，真正促進(jìn)男女平等，實(shí)現(xiàn)理想社會(huì)狀態(tài)。

（編輯：陳岑）