【摘要】語文是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，也是一門藝術(shù)。要上好一堂語文課，如同演好一場戲，而結(jié)束語作為戲的壓軸部分，雖然才短短幾分鐘，卻是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個不可缺少的組成部分。清代李漁說：“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷留戀，若難遽別”①，強調(diào)編戲、寫文章結(jié)尾要清亮美約，余音繞梁，其實講課亦然。結(jié)束語作為一堂完整語文課的最后一個環(huán)節(jié)，所用時間不多，有時甚至只有幾句話，卻關(guān)系著整堂課的完美與否。結(jié)束語設(shè)計得精妙能產(chǎn)生余音繞梁、不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不絕的藝術(shù)效果。

【關(guān)鍵詞】結(jié)束語;語文課堂;方式;條件

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、結(jié)束語存在的相關(guān)問題

明代學(xué)者謝榛在《四溟詩話》中寫道：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)語當(dāng)如撞鐘，清音有余?！雹诩磳懳恼麻_頭要能吸引人，結(jié)尾要有無窮韻味。實際上，對于語文課堂而言也同樣如此?！熬幙鹂椇t，重在收口?！边@一經(jīng)典俗語折射出了非常耐人尋味的哲學(xué)意味，一堂高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)，不僅需要非常巧妙的課堂教學(xué)導(dǎo)入，在“先聲奪人”中漸入佳境地開展教學(xué)，而且還應(yīng)該看到課堂結(jié)尾教學(xué)“尾聲”的重要價值。

結(jié)束語的設(shè)計在教學(xué)設(shè)計中是很重要的一環(huán)，但是在現(xiàn)實的課堂中，教師們致力于導(dǎo)語的精彩，卻忽視了結(jié)束語。僅僅以作業(yè)代替，更有甚者，下課鈴聲一響，便戛然而止，草草收場，破壞了整堂課的完整性。有的教師能注意到結(jié)束語的重要性，但是卻禁錮于以下幾個問題：枯燥乏味，缺乏生動;用語繁瑣，不夠精練;生硬呆板，意蘊不足。

從筆者對關(guān)于結(jié)束語的資料查詢發(fā)現(xiàn)，從數(shù)量上來說，與教學(xué)設(shè)計其他環(huán)節(jié)的研究相比，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入語等的研究;從質(zhì)量上來說，首先，基本都是一線教師的思考與分析，雖然比較貼近課堂實際，僅僅從課堂結(jié)語的各種形式去分析，限于歸納總結(jié)式、設(shè)置懸念式、發(fā)散延伸式、情感激發(fā)式等，少有創(chuàng)新突破。其次，缺乏專家們的研究與理論支撐，浮于結(jié)束語表面的幾種形式歸納，大同小異。再次，缺少實踐調(diào)查，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，學(xué)生為主體，教師以怎樣形式的結(jié)束語為一堂課收尾，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求，去深入學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究則更為準(zhǔn)確。

二、結(jié)束語應(yīng)具備的條件

在語文課堂上，結(jié)束語的方式?jīng)]有固定的模式，教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，教學(xué)內(nèi)容去把握。但不管什么樣的結(jié)語，都應(yīng)具備以下幾個基本條件。

首先，重視預(yù)設(shè)，巧妙設(shè)計。所謂預(yù)設(shè)是教師在課前對教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想和安排。一個合格的語文教師必須在課前對課堂的導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂收束、教學(xué)方法、情景問題等進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，這樣才能有的放矢，才能構(gòu)建更好的語文課堂。如李鎮(zhèn)西老師在《致女兒的信》結(jié)束語是：“其實愛情這個重大話題，我們怎能在短短45分鐘的課堂里說清楚呢？如果你想知道愛情的力量，可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書;如果你想了解愛情的高尚，那你將來一定要去讀一讀《簡·愛》，到那時，我相信你會對愛情有更深刻的了解?！边@樣優(yōu)美的句式一出，不僅給整堂課添彩，而且讓學(xué)生有更廣闊的語文閱讀空間，使語文不僅學(xué)在課堂，還在生活。

其次，重視生成，余音繞梁。所謂生成，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生對話活動中產(chǎn)生的超出師生預(yù)設(shè)方案的新問題新情況的過程。語文課堂教學(xué)要把握好學(xué)生的生成性東西，加以發(fā)揮，可能就是一個很完美的結(jié)束語。例如：郭初陽老師在《愚公移山》講課中，有位同學(xué)提出，愚公移山帶給他的是一種沉淀在內(nèi)心里的依托的精神，他還列舉了魯迅和三毛的話語來論述精神的重要性。郭初陽老師立刻抓住了這個生成性的點，作為了整節(jié)課的結(jié)語，引人深思。生成是無法預(yù)設(shè)的美麗，教師如果多讓位于學(xué)生，把握他們的內(nèi)心，課堂的每一個環(huán)節(jié)都會特別精致。

再次，重視方法，靈活多樣。對于不同的文體，不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，給予不同的結(jié)語，讓結(jié)語各式各樣，讓語文課堂活起來。無論什么樣的結(jié)語最終都?xì)w屬于教學(xué)設(shè)計，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，讓語文課堂體現(xiàn)出來自生活，高于生活的藝術(shù)品位。教師們不僅可以采用設(shè)置懸念式、概括總結(jié)式、比較探究式等，也可以幾個方式聯(lián)合運用，在學(xué)生完成知識能力目標(biāo)的時候，以一個華麗的結(jié)束語讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學(xué)基礎(chǔ)知識的老師，不應(yīng)當(dāng)單純是知識的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為青年思想的主宰者?！雹圩鳛檎Z文教師，必須既教文又育人;即是任課教師，又是活生生的導(dǎo)師和思想的引路人。在指導(dǎo)學(xué)會閱讀一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文時，一定要意識到結(jié)束語的重要性。引領(lǐng)學(xué)生回顧所有教學(xué)內(nèi)容，促使他們在內(nèi)心深處對所教學(xué)的內(nèi)容形成較為系統(tǒng)的知識體系，提升對所學(xué)知識的鞏固程度，還有利于促使他們對所學(xué)到的知識進(jìn)行外在延伸，促使創(chuàng)造性思維能力的培育，進(jìn)而提升他們的綜合能力與整體素質(zhì)，升華他們的感情，使他們熱愛語文，熱愛課堂。

注釋

①李漁.閑情偶寄[M].北京：中華書局，2007：95.

②謝榛.四溟詩話[M].北京：中華書局，1985：16.

③蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：542.

參考文獻(xiàn)

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[6]謝榛.四溟詩話[M].北京：中華書局，1985.

（編輯：龍賢東）