【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！比藗兂Ｕf，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，我們必須樹立大語文教育觀，有計(jì)劃、有目的、有組織培養(yǎng)學(xué)生主題式課外閱讀的興趣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營養(yǎng)，這是使語文教學(xué)充滿生機(jī)活力的一條捷徑，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

【關(guān)鍵詞】語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。兩千年前大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣意味著自我活動(dòng)”。要讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把主題式課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，只有這樣，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生主題式課外閱讀興趣，可從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)條件激趣

（一）要更新觀念

高年級(jí)的孩子，家長對(duì)孩子的期望很高，他們只關(guān)注孩子的考試成績，而一般不會(huì)積極地去為孩子創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對(duì)學(xué)習(xí)無益的事情，不少孩子因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評(píng)或指責(zé)。因此我通過家長會(huì)、個(gè)別聯(lián)系，廣泛宣傳，使家長認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長的觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，為孩子營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

（二）與家庭溝通

現(xiàn)在孩子家庭生活條件都不錯(cuò)，因此我積極建議家長在家庭為學(xué)生設(shè)置小書柜、小書架，建設(shè)家庭閱覽室，使學(xué)生在家庭的閑暇時(shí)間中可與書為伴，以書為趣，并倡議“親子共讀”，家長與學(xué)生一起分享閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生置身于其中?？臻e時(shí)間帶孩子多逛新華書店，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交流的強(qiáng)烈意向。

（三）建立圖書角

開學(xué)初我班就創(chuàng)建了班級(jí)圖書角，命名為“彩虹糖”，意為書籍像彩虹一樣多姿多彩，糖糖果一樣甜蜜。號(hào)召大家積極捐書，把自己家里有趣的圖書拿到學(xué)校和大家分享，同時(shí)選出幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為圖書管理員，這樣，既達(dá)到了“知識(shí)共享”的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，大公無私的思想品質(zhì)，還使學(xué)生得到了鍛煉。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落，就像為學(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”。

二、以評(píng)價(jià)促趣

心理學(xué)規(guī)律顯示，小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我從每周寫字課中擠出一點(diǎn)時(shí)間，在班上采用多種形式宣傳表揚(yáng)閱讀方面的先進(jìn)典型和優(yōu)秀做法，從而指明努力方向，有效地鞏固學(xué)生的閱讀熱情。

（一）交流法

當(dāng)孩子的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，可以采用交流展示的方法，比如“一人一個(gè)故事”“一人一條新聞”“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來?；ハ鄦l(fā)，以達(dá)到共同受益。孩子為了好好表現(xiàn)自己，必須認(rèn)真閱讀文章，把握人物個(gè)性，做到聲情并茂地講演，這樣才能獲得成功、贏得掌聲。而強(qiáng)烈的成功欲又會(huì)激發(fā)孩子認(rèn)真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。

（二）競(jìng)賽法（活動(dòng)法）

小學(xué)生一般都好動(dòng)，組織與課外閱讀有關(guān)的各種多樣的活動(dòng)，應(yīng)該更能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。如“閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”“故事大王演講賽”、相聲、小品、猜謎、寫對(duì)聯(lián)等，由于活動(dòng)形式多樣，參與面廣，更易在班中形成積極閱讀的風(fēng)氣。

（三）考級(jí)法

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我采用考級(jí)法促進(jìn)孩子的閱讀興趣。當(dāng)孩子看了一本書后，到我這兒考級(jí)，我要求孩子說出書名、作者、主要人物、大概內(nèi)容、感受等，每通過十本算是達(dá)到一級(jí)考核，二十本達(dá)到二級(jí)考核，依次類推，通過五級(jí)考核的，無條件評(píng)為“班級(jí)閱讀星”。

（四）展覽法

每周檢查學(xué)生寫讀書筆記的情況，一看數(shù)量，二看書寫，三看質(zhì)量。并規(guī)定每隔兩個(gè)星期進(jìn)行一次讀書筆記展覽，獎(jiǎng)優(yōu)責(zé)次，重在表揚(yáng)鼓勵(lì)。

三、據(jù)心理引趣

（一）講故事，留懸念

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，一聽老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，我常選擇一些益智、生動(dòng)的故事作形象的講述，當(dāng)故事將到最精彩、最吸引的地方，戛然而止，叫學(xué)生自己去看。我或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個(gè)懸念，吊吊學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去尋找結(jié)果。如我講到司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來，而守西城的諸葛亮只有二千五百人，這可怎么辦？諸葛亮是否有生命之憂？請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國演義》。

（二）學(xué)課文，引課外

學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，當(dāng)學(xué)完一篇課文時(shí)，總會(huì)提出很多問題，刨根問底，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向廣闊的課外天地。如在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》后，有個(gè)孩子提出：“孫悟空到底是個(gè)怎樣的人？”我就向孩子們推薦我國古典名著《西游記》，告訴學(xué)生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔，可厲害了，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣。

作為一名語文老師，我們都在做著同樣一件美好的事——為孩子們的閱讀人生奠基。讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！

（編輯：龍賢東）