【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的宗旨之一在于傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化，要重視在小學(xué)語文教學(xué)中的漢語詞匯的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，成語就是與小學(xué)語文關(guān)聯(lián)緊密的，它體現(xiàn)出內(nèi)蘊(yùn)漢語詞匯精華的含義，同時(shí)也是中國漢民族優(yōu)秀文化的一種特殊載體形式。因此，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從漢語成語教學(xué)中感知到中國優(yōu)秀文化的精華，具有一定的成語知識，從而提升自身的識字寫字能力、寫作以及口語表達(dá)能力，提高文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】成語;小學(xué)語文;應(yīng)用;教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)中成語教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

（一）幫助學(xué)生提升識字和寫字能力

小學(xué)語文的教學(xué)中，對于小學(xué)生的識字和寫字能力的培養(yǎng)是第一位的，從中國漢語中形象而生動(dòng)的成語教學(xué)入手，讓成語成為學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)漢語的媒介，從而體會(huì)中國漢語言和文化的精髓。例如：“亡羊補(bǔ)牢”“南轅北轍”“驚弓之鳥”等，同時(shí)，還可以輔助講述一些關(guān)于成語的故事，可以通過這些形象生動(dòng)的成語故事，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高識字和寫字的能力。

（二）幫助小學(xué)生提高寫作和口語表達(dá)能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語表達(dá)能力，語文閱讀與語文寫作之間的關(guān)聯(lián)緊密，因而，積累優(yōu)美的詞語和精彩片段，從各個(gè)方面獲取語言材料，這就可以通過對成語的學(xué)習(xí)和積累，使他們在寫作的過程中，語言表達(dá)更為精練，并在成語的運(yùn)用之下，為語文寫作增光添彩。例如：在學(xué)習(xí)成語“亡羊補(bǔ)牢”的成語時(shí)，就可以讓學(xué)生了解相關(guān)的故事，并讓學(xué)生自己交流對成語故事的感受，深刻理解成語故事的內(nèi)涵，通過學(xué)生的復(fù)述和轉(zhuǎn)述，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情和正確的人生價(jià)值觀，要通過語文教學(xué)提高學(xué)生的文化品位和情趣，而成語蘊(yùn)含了中國漢民族文化的智慧，富有豐厚的文化寓意，同時(shí)也還積淀有深厚的歷史價(jià)值，折射出中國歷史時(shí)代下的審美情趣和人生態(tài)度，因而，通過小學(xué)語文中的成語教學(xué)，可以向?qū)W生傳輸中國博大精深的優(yōu)秀文化，從而對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。例如：在成語“欲言又止”“吞吞吐吐”“支支吾吾”中，可以看出中國漢民族在語言交際中的慎重態(tài)度，也可以讓學(xué)生通過成語 “謹(jǐn)言慎辭”了解到社會(huì)交際活動(dòng)的重要準(zhǔn)則。

二、成語在小學(xué)語文教學(xué)中的強(qiáng)化對策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的成語學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生把握基本的語文學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用簡潔精辟、寓意深長的成語，讓學(xué)生通過成語意識到中國漢語言的強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的信心和興趣。例如：在蘇教版小學(xué)語文《日月潭的傳說》一課中，可以讓學(xué)生體會(huì)成語的運(yùn)用，在“大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍”中的“挺身而出”成語，意味著大尖哥和水社姐不懼艱難，英勇無畏、為民除害的高尚精神和大無畏精神。在“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀”中的“翻山越嶺，披荊斬棘”成語，可以看到他們在為民除害之路上的艱辛和困難，可以讓學(xué)生在頭腦中形成畫面感，深刻體會(huì)到語言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意，印象深刻，從而體會(huì)到中國漢語言的獨(dú)特魅力，

（二）加強(qiáng)小學(xué)語文課堂上的成語教學(xué)

小學(xué)語文課堂是主渠道和主陣地，在教學(xué)中可以從不同方面，加強(qiáng)成語的教學(xué)：

1.課前預(yù)習(xí)，積累成語

在課前較短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生講述自己積累的成語故事，通過這個(gè)鍛煉形式，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性和參與性，并要求他們在成語課前講述的環(huán)節(jié)中，要盡量具體和生動(dòng)，要清晰連貫地表達(dá)自己的成語故事思想。

2.課堂中融入成語語境

成語教學(xué)不能僅限于對成語的默寫和認(rèn)知層次，這樣，會(huì)使成語學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺少深度，要積極地運(yùn)用成語詞匯，而是消極地學(xué)習(xí)語言，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)適宜成語運(yùn)用的語境，使單調(diào)的成語形象演變?yōu)轷r活靈動(dòng)的情境成語，從而提高學(xué)生對成語的理解和學(xué)習(xí)。例如：在成語“勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助于圖示“龜兔賽跑”，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)寓言故事中烏龜?shù)男袆?dòng)可以用什么成語來加以描繪呢？自然而然的化為學(xué)生的自身體驗(yàn)，增強(qiáng)對成語的深刻理解和記憶。

3.運(yùn)用成語趣味故事，理解和把握成語

中國的成語蘊(yùn)涵了幾千年的優(yōu)秀文化，在對歷史進(jìn)行濃縮和提煉的過程中，涵括了時(shí)代的風(fēng)云變幻，在學(xué)習(xí)成語故事的過程也是感悟歷史、感受文明和學(xué)習(xí)文化的過程。教師可以在教學(xué)中以成語故事為載體，將成語中所蘊(yùn)含的知識性內(nèi)涵和哲理性內(nèi)涵逐一揭示，從而引導(dǎo)學(xué)生的成語學(xué)習(xí)興趣，更好地把握和理解成語。諸如：紙上談兵、螳螂捕蟬、南轅北轍等成語故事，都蘊(yùn)含有強(qiáng)烈的諷刺寓意，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用成語故事，讓學(xué)生理解成語，明晰其中的深刻道理。

4.加強(qiáng)成語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀

在小學(xué)語文的成語教學(xué)課堂上，教師還可以利用成語，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助小學(xué)生樹立高尚的愛國主義情操和崇高的人格品質(zhì)。例如：蘇教版小學(xué)語文中的成語“白衣天使”、“救死扶傷”、“眾志成城”等，可以讓學(xué)生聯(lián)想到地震救援中的志愿者，他們有至高無上的人格品質(zhì)，具有無私奉獻(xiàn)的大愛精神，由此可以對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要充分重視成語教學(xué)，要將具有深刻文化底蘊(yùn)的成語故事融入教學(xué)課堂中，使語文課堂更為生動(dòng)和形象，在理解成語背后的歷史和文化故事的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生在成語學(xué)習(xí)過程中的理解和感知，讓學(xué)生更好地了解中國優(yōu)秀文化內(nèi)涵，在具有生活情境的學(xué)習(xí)課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的靈活思維的能力，提高文化素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）