【摘要】從眾多的語文課例中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文課常常被老師們上成了品德課、心理健康課、甚至科學(xué)課。本文通過案例對(duì)比，說明只有把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在與語文相關(guān)，具有語文氣息、有利于提高語文涵養(yǎng)的課才是“有語文味”語文課。

【關(guān)鍵詞】本體性內(nèi)容;非本體性內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)改革搞了幾十年，近年，突然不知道該如何上語文課了，直到看到以下兩個(gè)案例，才發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題。這兩個(gè)案例同出自小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元24*香港，璀璨的明珠。課文從多個(gè)方面介紹了香港的美麗和繁華。

一、案例一

（一）教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課后生字詞;了解香港的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國(guó)的情感;理解“東方之珠”的含義。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

了解香港的基本情況，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

（三）教學(xué)過程

歌曲導(dǎo)入：由歌曲《東方之珠》引入新課。師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自由讀課文，概況各段主要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去香港游覽;小組合作，推選最佳導(dǎo)游，全班交流;欣賞圖片，朗讀重點(diǎn)句;學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹“美食天堂”的香港;看圖交流，讀重點(diǎn)句。

（五）小結(jié)全文，升華感情

師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼中回來了，我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

二、案例二

（一）教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，理解課文中的成語;學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四字成語說話、寫話;理解香港是一顆璀璨的明珠。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四字詞語說話、寫話。

（三）教學(xué)過程

讀通課文，理解生字詞語，重點(diǎn)是四字詞語。再讀課文，理解課文內(nèi)容。用課文中的四字詞語填空，說一句話。香港是（）（比如：萬國(guó)市場(chǎng)、美食天地、旅游勝地等）;連接句子，概況課文主要內(nèi)容。

方法指導(dǎo)：將上面用四字詞語填充后的句子連起來就是課文主要內(nèi)容。

（四）抓住關(guān)鍵詞，擴(kuò)展說話

指導(dǎo)學(xué)生用課文中的成語介紹香港的特點(diǎn)：（如：琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價(jià)廉。）香港是購(gòu)物的好去處——生1：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價(jià)廉。（3個(gè)）;生2：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價(jià)廉，而且應(yīng)有盡有。這些商品都來自世界各國(guó)，所以被稱為“萬國(guó)市場(chǎng)”（4個(gè)）。

（五）拓展運(yùn)用

用本課所學(xué)的四字詞語介紹某地的美食、購(gòu)物、旅游觀光等。若讓老師判斷哪個(gè)案例是你最喜歡的？80%的老師會(huì)選擇案例二，原因在于案例二是一堂真正的有“語文味”的語文課。什么是具有“語文味”的語文課呢？應(yīng)該是語文課區(qū)別于其他學(xué)科，與語文相關(guān)，具有語文氣息、有利于提高語文涵養(yǎng)的課。2014年上海師范大學(xué)吳忠豪教授就把語文教學(xué)內(nèi)容分成了兩類：第一類是本體性教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)的方法和語文技能。這類教學(xué)內(nèi)容是語文課特有的，是語文課必須承擔(dān)的學(xué)科任務(wù)，體現(xiàn)了語文不同于其他學(xué)科的個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)。第二類是非本體性教學(xué)內(nèi)容，具體指情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀的滲透、多元文化的學(xué)習(xí)以及思維能力（包括培養(yǎng)創(chuàng)新精神）等，這類教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該承擔(dān)的共同的教學(xué)任務(wù)。所以，所謂有“語文味”的課就是體現(xiàn)了語文本體性教學(xué)內(nèi)容的課。

我們不難發(fā)現(xiàn)案例一中，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛香港的思想感情，體會(huì)香港的繁華，毫無疑問，這一目標(biāo)重在品德，是非本體性教學(xué)內(nèi)容，整堂課教學(xué)過程也是圍繞這一非本體性教學(xué)內(nèi)容展開的。再分析這堂課的教學(xué)過程，其中，引導(dǎo)學(xué)生看圖，品讀課文中的重點(diǎn)句，以及當(dāng)小導(dǎo)游介紹香港，似乎是在鍛煉學(xué)生的語言文字的運(yùn)用，但最終目的還是體會(huì)香港的繁華和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛香港的思想感情;這堂課中“品讀課文、當(dāng)小導(dǎo)游”等本體性教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)理解課文思想內(nèi)容的需要而添加的，呈碎片化的過程?？梢钥隙?，學(xué)生學(xué)完課文對(duì)如何研讀課文，如何品讀詞句等本體性教學(xué)內(nèi)容不會(huì)留下太多的方法積累，而印象最深的應(yīng)該是“香港的繁華”和要熱愛祖國(guó)，熱愛香港等，而這些恰恰都是非本體教學(xué)內(nèi)容。

再來分析案例二，在理解課文中的四字詞語含義之后，第2個(gè)環(huán)節(jié)通過填寫四字詞語，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容;第3個(gè)環(huán)節(jié)中根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說話，重在鍛煉學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)使用這些四字詞語;這樣學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中，能掌握四字詞語;然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的詞語說話，介紹某地的美食、購(gòu)物、旅游觀光，要求在寫話中“適當(dāng)運(yùn)用學(xué)到的四字詞語”，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地將閱讀中積累的四字詞語遷移到自己的書面表達(dá)中去。

正如吳忠豪教授所說的，語文作為小學(xué)教育中的一門重要課程，對(duì)學(xué)生思想、情感、審美教育方面所起的作用是其他課程無法比擬的，也應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這些教育任務(wù)，但沒有必要放大。因?yàn)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀教育不是語文課獨(dú)立承擔(dān)的，而是各門課程共同承擔(dān)的，并且學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語文課。所以，我們?cè)诮陶Z文時(shí)，應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，并且聚焦語文知識(shí)、方法和語文技能學(xué)習(xí)展開教學(xué)，上有“語文味”的語文課。

參考文獻(xiàn)

[1]陳樹國(guó).淺談小學(xué)語文課外閱讀的重要性[A]//第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016.

（編輯：馬夢(mèng)杰）