【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;體驗(yàn)生活;引導(dǎo)激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，提高口語表達(dá)能力是教學(xué)的重要任務(wù)。可是，在偏遠(yuǎn)的廣大農(nóng)村，“口語交際”被農(nóng)村教師認(rèn)為是語文教學(xué)的非常難點(diǎn)，課堂上每每不盡人意，不時(shí)出現(xiàn)“啞課”“死課”的現(xiàn)象。幾年來，我根據(jù)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，在教學(xué)中做了一些嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

“口語交際”是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，把學(xué)生帶領(lǐng)到一定的情境中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，形成他們較好的心理體驗(yàn)，這可以說是上好口語交際課的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，我總是想方設(shè)法努力給“話題”創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相接近的語言交際環(huán)境。使學(xué)生有一種身入其中的感覺，從而帶著濃濃的情感，滿滿的興趣，走入“交際情境”，去體驗(yàn)，交流。情境創(chuàng)設(shè)有很多的方法，如：讓學(xué)生帶有關(guān)的實(shí)物，道具，圖片，還可以選定視頻，錄音，還可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的表演。例如我在教學(xué)《學(xué)會(huì)生存》這一章節(jié)的口語交際中，我通過課前搜集圖片，向?qū)W生展示肆無忌憚的洪水沖走人們的家園，淹沒了無數(shù)鮮活的生命，人們捶胸頓足，熊熊燃燒的大火燒毀高層建筑，人們無計(jì)可施，殘酷的地震帶來一片廢墟，人們顛沛流離。通過這一副副活生生的畫面，告訴同學(xué)們無論在何時(shí)何地都要學(xué)會(huì)生存。接著，我讓他們交流自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的、曾經(jīng)聽到過的、曾經(jīng)了解到的有關(guān)自我保護(hù)的故事。這樣學(xué)生參與的興趣很濃，交流時(shí)課堂非?；钴S，學(xué)生思維意識(shí)得到了發(fā)展，徹底激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。有的同學(xué)說起了自己在家里碰到陌生人后怎樣應(yīng)對(duì)，有的同學(xué)說起了自己碰到惡狗的故事，也有同學(xué)說起了自己和小伙伴一起到竹林玩拼命集合摔到坑里的故事，總之，平時(shí)不愿說話的同學(xué)也能說上他們?cè)趯?shí)際生活中碰到的故事，課堂驚心不斷的同時(shí)，也是笑聲不斷的，掌聲不斷的。

二、體驗(yàn)生活，提高學(xué)生交際的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣?！蔽移綍r(shí)也會(huì)根據(jù)需要適量地布置一些有關(guān)交際作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校、在家里的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，從而真正地提高學(xué)生的交際能力。

如在上《小小展銷會(huì)》前，我讓每個(gè)學(xué)生都要去店鋪、超市、商場(chǎng)買學(xué)習(xí)用具，布置題為《逛 " " "》的口語交際作業(yè)。我讓學(xué)生在“逛”中了解學(xué)習(xí)用品的分類、顏色、樣子、用途等，并告訴學(xué)生要認(rèn)真地與服務(wù)員進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽導(dǎo)購員是怎樣與自己交談的，她們是怎樣介紹店里商品的。在交際課上，我就大膽模仿商店現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演“小顧客”和“導(dǎo)購員”進(jìn)行表演、交際。交際時(shí)，我再三告訴學(xué)生說話時(shí)要有禮貌，儀態(tài)一定要大方，而聽別人講話的時(shí)候一定要眼睛看著對(duì)方，并且要認(rèn)真、有耐心，這樣就會(huì)在一定程度上切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的交際水平。

交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，短短的一節(jié)課只是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，交際的大舞臺(tái)可以說是來自現(xiàn)實(shí)生活的。因此，平時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與伙伴、學(xué)生與老師經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交流，在豐富多彩的生活中與人密切交往。如在上完《小小展銷會(huì)》后，我還要求學(xué)生利用周末與家人一起去市場(chǎng)，認(rèn)真觀察大人們?cè)谫徫镞^程中是怎樣討價(jià)還價(jià)，怎樣購買東西的。相信只要經(jīng)過這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，一定可以鞏固學(xué)生的口頭語言，而且還真真切切培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際交際的能力。

三、引導(dǎo)激勵(lì)，開發(fā)學(xué)生交際的潛能

“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽和應(yīng)對(duì)能力。既要清楚地表達(dá)自己的見解，又要專心致志地聽人發(fā)言。在這個(gè)復(fù)雜的過程中，要使交際活動(dòng)順利進(jìn)行，老師時(shí)刻的引導(dǎo)與激勵(lì)就顯得特別重要。

（一）贊賞成功，讓他們感受成功

老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生在交際中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行贊賞和肯定，“你真是紀(jì)曉嵐的嘴！”“你的眼睛真是雪亮！”“你的耳朵真靈！”這樣富有激勵(lì)性的語言，足以讓學(xué)生感受到自己被賞識(shí)的快樂，大大增加交際的信心與勇氣。

（二）鼓勵(lì)差生，讓他們保住尊嚴(yán)

在課堂表現(xiàn)中，常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的差生在交際過程中答非所問，這樣，他們總是會(huì)受到同學(xué)們的笑話，致使他們從此再也不想張嘴了?！澳隳苷酒饋砘卮饐栴}已經(jīng)很值得贊賞了，老師相信你通過努力，下一次一定回答得更完美！”我面對(duì)出現(xiàn)的這種狀況，總是帶頭為他鼓掌激勵(lì)。在我的影響下，班級(jí)的幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的差生就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)回答失誤而失去課堂發(fā)言的積極性。反而會(huì)在下一次的表現(xiàn)中更積極，回答的問題更完美。

（三）善待“差錯(cuò)”，讓他們多受啟發(fā)

作業(yè)是學(xué)生通過語言文字與老師的交流的方式。老師是通過批改作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題的。所以要讓成果經(jīng)常出差錯(cuò)的學(xué)生看不到“叉號(hào)”，取代它的應(yīng)該是“？”“再想想，好嗎？”等溫馨的語言文字，從而讓經(jīng)常出“差錯(cuò)”的學(xué)生 沒有心理障礙，相反，他們還會(huì)想辦法認(rèn)真解決，甚至還會(huì)主動(dòng)與同學(xué)、與老師交流出差錯(cuò)的原因。

總之，農(nóng)村小學(xué)生口語交際的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過程，農(nóng)村教師必須挑起這個(gè)重任，堅(jiān)持不懈，靈活多樣地選擇合適的教學(xué)方法，讓農(nóng)村的每個(gè)孩子也都能說出自己的一片天空，實(shí)實(shí)在在地提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）