【摘要】竇桂梅老師的公開課《秋天的懷念》，以高超的教學(xué)藝術(shù)、真摯的情感體驗(yàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)了一堂意義深遠(yuǎn)的人生課程。竇老師層層深入引導(dǎo)學(xué)生在理解中讀出母愛(ài)，在體驗(yàn)中品味母愛(ài)，在生活中感悟母愛(ài)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)好好兒活。

【關(guān)鍵詞】竇老師；《秋天的懷念》；母愛(ài)；好好兒活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀史鐵生經(jīng)歷，他的精神支柱是母親用生命堆砌的，所以他的文字往往散發(fā)著真情、抒寫著人生?！肚锾斓膽涯睢肥鞘疯F生的名篇，他以回憶的方式、精細(xì)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感，自然的書寫出母愛(ài)這個(gè)主題。而竇老師用她高超的教學(xué)藝術(shù)，一步步引導(dǎo)學(xué)生在這篇文章中讀出母愛(ài)、品味母愛(ài)、感悟母愛(ài)。

一、送進(jìn)理解，讀出母愛(ài)

竇老師首先要求學(xué)生讀讀課題的韻味，要求學(xué)生帶著自己的想象、理解和體會(huì)，讀出自己的特點(diǎn)、讀出自己的個(gè)性、讀出自己的味道，并讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)讀出“懷念的秋天”和“秋天的懷念”的不同韻味，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秋天的懷念”，懷念的到底是什么？簡(jiǎn)單的五個(gè)字，在竇老師環(huán)環(huán)緊扣的引導(dǎo)下，課堂上呈現(xiàn)出了一幅幅感人淚下的母子深情相處的畫面，情到此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)談起了自己對(duì)“秋天的懷念”的理解，秋天的懷念是史鐵生對(duì)母親刻骨銘心的懷念，他把“秋天”化作了“母親”，他懷念的“秋天的菊花”也是他的母親，他懷念的更是和母親一起度過(guò)的時(shí)光，尤其懷念的是母親的那句“好好兒活”。

讓學(xué)生讀出母親的叮囑“好好兒活”后，竇老師引導(dǎo)學(xué)生和史鐵生一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體會(huì)母親的良苦用心。竇老師領(lǐng)著學(xué)生體會(huì)母親那些細(xì)微的動(dòng)作映射出的偉大母愛(ài)和那種細(xì)心、耐心、小心翼翼的愛(ài)在兒子史鐵生遭遇癱瘓之后的呈現(xiàn)。竇老師讓學(xué)生反復(fù)默讀文章關(guān)鍵句“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”中，體會(huì)母親“撲”下去的是什么？“抓”住的僅僅是“我”的手么？“忍”住的究竟是什么？學(xué)生的每次回答，竇老師都鼓勵(lì)學(xué)生送進(jìn)去自己的理解和體會(huì)，讀出“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”讀出母親“撲”下去的兒子想死的念頭，讀出母親想“抓”住的兒子活下去的念想，讀出母親忍住的——那些背后的無(wú)奈、心酸和苦難。圍繞著母親的“苦”，竇老師和學(xué)生又一起細(xì)細(xì)地體驗(yàn)了母親的良苦用心——“好好兒活”。

二、體驗(yàn)情感，品味母愛(ài)

竇老師以其睿智的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生一起咬文嚼字，一步步走進(jìn)史鐵生的心靈，深入淺出的體會(huì)了母親細(xì)心、耐心和小心翼翼的愛(ài)，以及母親用心良苦的、綿綿不盡的牽掛與囑托——“好好兒活”。可怎樣活才是好好兒活呢？史鐵生在母親離開后有了更深的感悟：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！备]老師就像一個(gè)出色的調(diào)酒師，用不同基調(diào)的“讀”這種種神奇的料酒，調(diào)制成色彩誘人、味道醇厚的酒，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。在這里，竇老師以北海的菊花為主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活的淡雅、活的高潔、活的熱烈而深沉是什么樣的情感，并讓學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)融入母親的那句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”換成我和妹妹的“我倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”帶著自己的品位讀出來(lái)。竇老師深情引導(dǎo)、睿智點(diǎn)撥，時(shí)而點(diǎn)頭、時(shí)而微笑，領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)品讀出史鐵生兄妹的那份為母親而活出平淡、活出自在、活出尊嚴(yán)、活出價(jià)值的孝心。此時(shí)此刻，母愛(ài)不再是一個(gè)空洞的、簡(jiǎn)單的的詞語(yǔ)，而是一種深刻的情感體驗(yàn)，一種母愛(ài)升華為生命意義的感悟，在學(xué)生一次次“讀出韻味”的體驗(yàn)中印刻在學(xué)生的心坎兒里。

三、切入生活，感悟母愛(ài)

史鐵生兄妹領(lǐng)悟了母愛(ài)的偉大，學(xué)生也在竇老師引導(dǎo)下體會(huì)了文章中的母愛(ài)，可學(xué)生在課堂中體會(huì)到的生活和成長(zhǎng)呢？史鐵生是用自己人生書寫作品的人，他對(duì)情感的詮釋、對(duì)生命的感悟讓他的作品透露著一種發(fā)人深省、激人奮進(jìn)的氣息。了解竇老師對(duì)職業(yè)的熱烈追求、對(duì)教育的傾心付出和對(duì)《秋天的懷念》的母愛(ài)轉(zhuǎn)述，不也是在“好好兒活”么？師者將自己本身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與文章的主人公產(chǎn)生共鳴再融入課堂教學(xué)，這才是語(yǔ)文教育的本真，更是生活的縮寫。竇老師在用自身的感悟引導(dǎo)學(xué)生品讀母愛(ài)的過(guò)程中，不忘學(xué)生的成長(zhǎng)，所以她講述自己和史鐵生對(duì)話的時(shí)候“不經(jīng)意”的推薦給學(xué)生《病隙碎筆》《我與地壇》，讓學(xué)生在史鐵生的其他文章中感受生命的價(jià)值、領(lǐng)悟“好好兒活”的真正意義，正當(dāng)學(xué)生體會(huì)入情時(shí)，播放舒緩的音樂(lè)，她引導(dǎo)學(xué)生有聲有色的讀起了《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》里的片段，在這樣優(yōu)美的渲染、誦讀中，竇老師話語(yǔ)一轉(zhuǎn)，將話題再次轉(zhuǎn)回《秋天的懷念》，提問(wèn)學(xué)生史鐵生懷念的究竟是什么？回顧母親對(duì)史鐵生一生的影響，是母愛(ài)成就了他的文學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)，竇老師已然將這種用生命付出的母愛(ài)帶給了學(xué)生，這便真正實(shí)現(xiàn)了延伸式教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生，他們的“好好兒活”關(guān)系著家庭乃至社會(huì)的發(fā)展，如何把作者的經(jīng)歷和要表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生，并把課堂中的體驗(yàn)和感悟融進(jìn)他們的生活，滲透到他們的成長(zhǎng)中，積淀到他們的生命中，實(shí)現(xiàn)精神高度的對(duì)話和人生感悟的對(duì)接，是教學(xué)的目的也是教育的意義。竇老師就用睿智激情的教學(xué)藝術(shù)和真實(shí)貼切的對(duì)話技巧，將課堂意義無(wú)限伸入學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)師生與作者情感共鳴、精神成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）