【摘要】在現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，這雖能改變傳統(tǒng)“粉筆加黑板”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。但也要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律巧妙使用。只有這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力飛速提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律；課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為突破時(shí)空對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的限制，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生思維，在這種大環(huán)境下，多媒體教學(xué)走進(jìn)了原來(lái)“陰云密布”的課堂，給語(yǔ)文課帶來(lái)了一抹陽(yáng)光。但多媒體技術(shù)以及語(yǔ)文教學(xué)都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如何按照語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律來(lái)巧妙使用多媒體技術(shù)將是至關(guān)重要的問(wèn)題。

一、解讀多媒體技術(shù)

教學(xué)應(yīng)用中的多媒體技術(shù)，主要是指狹義上多媒體課件的使用。是指文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒介信息通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)能以提供圖、文、聲、情乃至活動(dòng)影像的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。

（一）交互性

人機(jī)交互是多媒體教學(xué)最顯著的特色優(yōu)勢(shì)，也是多媒體教學(xué)的核心。多媒體計(jì)算機(jī)把視聽(tīng)合一功能與交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生了新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，并能及時(shí)反饋。這就突破了時(shí)空的限制，強(qiáng)化了感觀效果。原來(lái)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)就容易被分解，能實(shí)現(xiàn)充分傳達(dá)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（二）多樣性

能提供多種感官刺激多媒體技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境注入了豐富的畫(huà)面、文字和聲音。這種突破單一視覺(jué)限制的方式，讓學(xué)生在課堂上可聽(tīng)、可看、可思、可論。這樣，不僅迎合了學(xué)生的好奇心理，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且活躍了課堂氣氛。

（三）超文本性

用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的先進(jìn)技術(shù)被稱為是超文本。如果管理的信息不僅是文字，還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等其他媒體信息，那就是一個(gè)超媒體系統(tǒng)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用原則

多媒體技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的血液，煥發(fā)了新的活力。適度、適時(shí)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體課件，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但語(yǔ)文教學(xué)也有其自身的特點(diǎn)，如果忽視語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，一味地使用多媒體教學(xué)，只能適得其反。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)遵循輔助性、科學(xué)性、啟迪性的原則。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

赫爾巴特說(shuō)過(guò)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣的激發(fā)與保持是課堂教學(xué)重要組成部分。語(yǔ)文的特點(diǎn)是根據(jù)文字的表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，依靠傳統(tǒng)“粉筆加黑板”單一、落后的教學(xué)手段是很難掌握課文內(nèi)容的，而且課堂氣氛不好，顯得很枯燥。而多媒體，因其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片和生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面等形式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。

例如：用多媒體上《荷塘月色》時(shí)，一開(kāi)始就出示不同狀態(tài)下荷葉和荷花的圖片，讓學(xué)生來(lái)猜與圖片意境相配的詩(shī)句。因?yàn)閳D片比較直接，不用教師過(guò)多的文字講解學(xué)生就能輕而易舉地猜出詩(shī)句。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了不同狀態(tài)下荷花與荷葉的美麗。這樣，邊看邊想，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然就想深入學(xué)習(xí)這篇文章了。

（二）運(yùn)用多媒體，突破難點(diǎn)

抽象的詩(shī)詞，一向是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段很難對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)而全面地講解。但用了多媒體課件就能改變這些不足。多媒體課件能直觀形象地展現(xiàn)詩(shī)詞的豐富意蘊(yùn)以及抽象的知識(shí)，使文字表達(dá)生動(dòng)化，讓學(xué)生致身于詩(shī)詞的意境中來(lái)體味詩(shī)詞，大大降低了學(xué)習(xí)難度。

詩(shī)詞講解，先從字詞入手，通過(guò)揣摩字、詞、句的含義來(lái)品味語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)作者的思想感情。恰當(dāng)使用多媒體課件，能深化學(xué)生對(duì)詞句的理解。例如在講《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，為了使學(xué)生更好理解“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句，特別是體味“穿”“拍”“卷”三個(gè)動(dòng)詞的妙處，我設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫(huà)片，岸邊亂石林立，像要刺破天空，江里翻滾澎湃的水浪，拍擊著岸邊，擊打起的浪花如一堆堆地雪花。動(dòng)畫(huà)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西生動(dòng)地?cái)[在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)略赤壁壯闊的景象。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

使用多媒體課件講解較長(zhǎng)篇幅的小說(shuō)時(shí)，能使難點(diǎn)各個(gè)擊破。例如在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，林黛玉進(jìn)賈府的路線以及拜訪兩位舅舅的路線是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在課文中找有關(guān)路線的關(guān)鍵詞語(yǔ)是很容易的，但讓他們根據(jù)這些詞句來(lái)畫(huà)路線圖是很難的，往往會(huì)不辨東西。于是，我制作了動(dòng)畫(huà)，先按照文章描述，展示賈府平面圖，再根據(jù)文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)畫(huà)路線，每到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就停頓數(shù)秒，配以文章相關(guān)內(nèi)容顯示，這樣讓學(xué)生能兼顧路線動(dòng)畫(huà)和書(shū)本，這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。

（三）運(yùn)用多媒體，拓展知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂，板書(shū)書(shū)寫(xiě)占用了很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，課堂上就節(jié)省大量的時(shí)間，只要輕輕一點(diǎn)板書(shū)即可完成。同時(shí)，問(wèn)題也無(wú)須重復(fù)，擺在屏幕上，一目了然。時(shí)間節(jié)約了，課堂容量自然就加大了。例如，高三復(fù)習(xí)課重點(diǎn)在于拓展課堂容量以及提高課堂效率。我在講《詩(shī)歌鑒賞之煉字》時(shí)，先分析高考中有關(guān)煉字的常見(jiàn)題型。然后分析幾個(gè)高考例題，重點(diǎn)分析針對(duì)不同題型如何來(lái)作答。從具體到抽象，和學(xué)生一起找出煉字題的答題步驟。再和學(xué)生一起練題，最后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，做好后，抽個(gè)別同學(xué)的練習(xí)實(shí)物投影，全班集體批改。這樣的一堂課，課堂內(nèi)容不僅拓展了，課堂效率大大提高，而且，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松，知道以后遇到這類題目應(yīng)該怎么作答。

（四）運(yùn)用多媒體，感受文本美

在課堂上，老師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生很難體會(huì)文本美。但絢麗的畫(huà)面卻能刺激他們，使他們最大限度的產(chǎn)生美的體驗(yàn)。還例如講《荷塘月色》時(shí)，展示了很多月色下荷塘的畫(huà)面并配有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，讓學(xué)生一下子就體會(huì)到了怎樣才是荷花“裊娜地開(kāi)著的”“羞澀地打著朵兒的”，以及荷葉“亭亭的像舞女的裙”又是怎樣的狀態(tài)等等。在畫(huà)面的欣賞中，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了美的體驗(yàn)和美的共鳴，豐富了美的情感。再一次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

（五）運(yùn)用多媒體，升格作文教學(xué)

在高考中，作文的成敗直接決定了語(yǔ)文的成敗。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高作文水平最直接的方法就是掌握升格技巧，學(xué)會(huì)修改作文。我們可以利用實(shí)物投影，當(dāng)眾評(píng)改作文。這打破了老師單一打分，學(xué)生看一下評(píng)語(yǔ)就草草了事的模式。我先把全班學(xué)生的作文看一遍，挑選了三個(gè)檔次的三篇作文，投影在大屏幕上。讓全體同學(xué)面對(duì)投影的典型例文講評(píng)。我則在投影上做簡(jiǎn)單記號(hào)，或在黑板上簡(jiǎn)寫(xiě)發(fā)言學(xué)生的講評(píng)，反復(fù)地改，充分地議。同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評(píng)改例文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表?yè)P(yáng)，體味到作文的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時(shí)更激發(fā)了寫(xiě)作熱情。經(jīng)過(guò)幾次作文點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們熱情高漲，紛紛要求點(diǎn)評(píng)他們自己的作文。

總之，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，多媒體起著舉足輕重的作用。但教師只有用好多媒體這一魔術(shù)棒，才能讓它在課堂上發(fā)揮神奇的魔力。巧用多媒體，激活語(yǔ)文課，我相信，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)一次次地親密接觸，一定能提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新

能力。

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（編輯：龍賢東）