【摘要】隨著新課程大力改革，國(guó)家教育部門(mén)體制的不斷完善和進(jìn)步，情感教育在未來(lái)的教育事業(yè)中有著非同一般的影響力。語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)，作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)更應(yīng)該普及這種情感教育的方式。過(guò)去一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，灌輸式的教學(xué)方式，雖然在一定程度上提高了人的文化素質(zhì)，卻弱化了感情教學(xué)方面的培訓(xùn)，使得大部分人才只具備文化程度而不具備情感修養(yǎng)，很大程度的阻礙了教育的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，高中語(yǔ)文囊括了絕大多數(shù)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，如若將情感教育的方式滲透到高中語(yǔ)文當(dāng)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生感性學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的積極情感，才能真正意義上的達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；情感修養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感教育的理念早在我國(guó)古代就被提出，孔子就曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，在人本主義和科學(xué)主義的基礎(chǔ)上實(shí)施情感教育及理性教育，這樣才能最優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)效果，最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣培養(yǎng)的方式才能使學(xué)生具有高尚健全的人格，才能讓文化知識(shí)與內(nèi)涵修養(yǎng)并肩發(fā)育，使得國(guó)家教育水準(zhǔn)達(dá)到新的高度。

一、情感教育的本質(zhì)及價(jià)值

情感的本質(zhì)就是客觀事物是否與個(gè)人的觀念，精神世界產(chǎn)生共鳴，抑或是個(gè)人需要或是不需要的一種體驗(yàn)及態(tài)度，若是一件事物符合自己的心意，那么情感狀態(tài)就會(huì)是愉悅開(kāi)心，反之則會(huì)痛苦難過(guò)。然而在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的方式，就是從學(xué)生本身的情感出發(fā)，如若身臨其境一般去學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文中的知識(shí)及意味，而其中學(xué)生的情感，會(huì)直接影響到是否能夠真正讀明白文章的深度含義，如果學(xué)生的情緒是消極而負(fù)面的情感，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是痛苦和不美好的回憶。太過(guò)生硬的教學(xué)方式，再加上學(xué)生的負(fù)面感情，不僅在課堂中會(huì)難過(guò)痛苦，更甚于在下課的生活中也會(huì)產(chǎn)生消極的影響和負(fù)面的情緒，繼而影響到孩子本身的性格，歪曲孩子的人格。當(dāng)然在情感的教育中，不光是要注意學(xué)生的情感狀態(tài)，老師身為教育的主導(dǎo)者也應(yīng)該保持良好的情感狀態(tài)，過(guò)于生硬過(guò)于傳統(tǒng)的教育方式同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本來(lái)可以去溝通發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻使用生硬的灌輸手法，這樣的教育方式是不科學(xué)也是與社會(huì)發(fā)展所背道而馳的，會(huì)讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生潛意識(shí)的抵觸和厭惡。

情感教育的成功與否，直接影響到教學(xué)效果質(zhì)上的不同，情感教育的價(jià)值就體現(xiàn)在這里。語(yǔ)文情感教育可以是聲情并茂的朗誦一篇文章，也可是大大方方的與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，就是要讓語(yǔ)文回歸到本質(zhì)。從學(xué)生的心理，學(xué)生的興趣出發(fā)，真正意義的做到情感教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下，深度激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文情感學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到正確的人生觀、價(jià)值觀的教育，真正提高學(xué)生的修養(yǎng)及文化素質(zhì)，因而情感教育在現(xiàn)代教育中是極為重要的一環(huán)。重視情感教育，才能培養(yǎng)出感性與認(rèn)知有機(jī)結(jié)合的人才。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教育中的實(shí)施

語(yǔ)文作為最富有感染力的學(xué)科，情感教育的融入，讓其更富有活力動(dòng)力，在遵循學(xué)生興趣的前提下，注入感情的教學(xué)，容易讓學(xué)生在體會(huì)中感到文章的真切與深沉的情感。高中語(yǔ)文隨著教育體制不斷的革新，教學(xué)的難度壓力越來(lái)越大，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，為了避免這種現(xiàn)象，作為教師不能一味注重理論知識(shí)，要深度發(fā)揮情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。高中語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)量比較繁多，知識(shí)的性質(zhì)也比較深厚，從表面文字學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生真正掌握高中語(yǔ)文中涵蓋的知識(shí)精髓，如此一來(lái)，情感教育在高中語(yǔ)文中應(yīng)用的價(jià)值也顯而易見(jiàn)。情感教育在高中語(yǔ)文中的實(shí)施，可以是讓學(xué)生有感情的誦讀詩(shī)歌散文，作為老師也要去帶頭，飽含感情的誦讀，讓學(xué)生感受到高中語(yǔ)文的魅力所在?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“只有在平等互尊的情況下，學(xué)生才能迸發(fā)自己的想象力，才能做出相對(duì)自主的選擇”，所以教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的態(tài)度，做到與學(xué)生平等，杜絕凌駕于學(xué)生之上的“教師中心”式管理。在教學(xué)中，要注意與學(xué)生的感情溝通，做到平等對(duì)待優(yōu)差，要多給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在自身投入情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感。平常的教學(xué)中要多給予學(xué)生關(guān)心、鼓勵(lì)、贊許，讓學(xué)生體會(huì)到自己在一個(gè)平等、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文不論是文章還是詩(shī)歌，是散文還是古詞，重要的知識(shí)點(diǎn)都包含在其意境中，給予學(xué)生充分的想象實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力，充分營(yíng)造文章中的意境，學(xué)生不由自主的進(jìn)入文章的意境，不論是金戈鐵馬還是蕭瑟深秋，通過(guò)自身感官的體會(huì)，對(duì)作者的心理創(chuàng)作的意圖有了更深層次的了解。學(xué)生的想象力越強(qiáng)，越是能調(diào)動(dòng)自己有限的學(xué)識(shí)去感受無(wú)限的世界，深入作者內(nèi)心，體會(huì)文章情感。這樣不僅學(xué)得淺層次的高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更是感受到了高中語(yǔ)文中深層次的文化質(zhì)感，培養(yǎng)了學(xué)生感性的認(rèn)知力。這才是高中語(yǔ)文教學(xué)所迫切需要的教學(xué)方式，

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文的情感教育從根本上來(lái)說(shuō)就是本質(zhì)的溝通認(rèn)知大于理性的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有在學(xué)生情緒愉悅，自由的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施教學(xué)，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，作為教師要深層的理解情感教育的本質(zhì)和真諦，不是為了任務(wù)而完成教學(xué)，而是為了真正的讓學(xué)生從各方面提升而教學(xué)。讓學(xué)生從人格的品質(zhì)，從情感的操守提升，讓學(xué)生不僅具備專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，更具有優(yōu)秀的品格，高尚的人格和健康的情感修養(yǎng)。情感教育是伴隨著知識(shí)與人類(lèi)內(nèi)心美好情愫的教育理念，通過(guò)最為生動(dòng)活潑的方式將知識(shí)伴隨愉悅傳入學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是一種極其美妙的感受，作為語(yǔ)文老師，就要充分利用教學(xué)的資源，真摯并富有感情的講授語(yǔ)文的美妙和博大精深。只有這樣教育的模式才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)真正有用的年輕人才，國(guó)家棟梁。

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（編輯：龍賢東）