【摘要】傳統(tǒng)文化是中華民族的根，弘揚傳統(tǒng)文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個人的心里。然而越來越多的孩子熱衷于外來文化，卻很少主動了解自己的傳統(tǒng)文化，中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險。站在時代的講臺，每一個語文教師，都應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋，讓中華文化傳統(tǒng)得以光大。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；常規(guī)教學；弘揚傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為一名語文老師，對于如何弘揚傳統(tǒng)文化，最大的體會就是在常規(guī)教學中、在日常生活中以及在傳統(tǒng)文學閱讀中滲透傳統(tǒng)教育，讓學生吸收經(jīng)典素養(yǎng)，培養(yǎng)人文品格。

一、在常規(guī)教學中有效滲透傳統(tǒng)教育

努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的魅力。

（一）創(chuàng)設文化課堂教學情景

（1）導語情景：引用與課文相關(guān)的典故詩文，導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。

（2）音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)牟シ乓魳罚蚣ぐ嚎犊虺辆復褶D(zhuǎn)的音樂語言有利于把漢語言文字之美烘托出來。

（二）挖掘語文教材文化內(nèi)涵

語文教材中選錄的課文中不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，須對教材內(nèi)在的傳統(tǒng)文化進行挖掘。比如：在文言課文中出現(xiàn)“萬乘之國”時，為學生介紹一下中國古代的戰(zhàn)車文化；在學習《林黛玉進賈府》時可以講講傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)建筑文化；在講到《鴻門宴》中的座位安排時，可以講講傳統(tǒng)禮儀文化。還可以在課堂上專門介紹某些傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也提高了學生的學習興趣。

課堂教學時，對古詩和文言文的運用。古詩可以在導入中運用，也可以在任何需要引用古詩詞來解決問題的過程中引用，還可以在課堂小結(jié)或總結(jié)時引用。當然，最主要是為了對學生進行情感教育。在文言文當中蘊涵并體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化。文言文負載著傳統(tǒng)文化信息，教師在講授優(yōu)秀文言文篇章過程中要著重它的藝術(shù)造詣的講解，鼓勵學生從古代文學和古代文人思想中吸取優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力，從而提高自身的文學藝術(shù)素養(yǎng)，達到古為今用的藝術(shù)教育目標，真正實現(xiàn)文言文教學的最直接的現(xiàn)實意義，使之大放異彩。

二、在日常生活中有效滲透傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)習俗教育是傳統(tǒng)文化教育有重要組成部分，只有讓學生真正的了解，才能期望他們?nèi)パ永m(xù)這些傳統(tǒng)。傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，在中秋節(jié)、重陽節(jié)可以組織學生朗讀李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，在清明節(jié)祭掃烈士墓和懷念親人是引導學生誦讀程顥的《郊行即事》、王禹俏的《清明》等詩篇。在端午節(jié)，可引導學生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？還有春節(jié)、元宵節(jié)等。這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日可以讓我們的學生在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。這既可以幫助學生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也將激發(fā)孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設美好明天的激情。

三、在經(jīng)典閱讀中增加傳統(tǒng)文化的積淀

在課題研究過程中，可以引導學生進行大量閱讀，在閱讀中積累傳統(tǒng)文化的精華。教材來源極為廣泛，主要有以下幾個方面：

（一）傳統(tǒng)文化的主要載體——古代作品

我們不僅充分利用了現(xiàn)用教材上的古代作品，還在日常教學中針對學生的文言水平，推薦適合他們的課外古代作品，基本上在高一，推薦他們讀篇幅短小的文言作品，到高二推薦學生讀語言較淺易的較長作品，到高三則結(jié)合高考復習，充分利用古文復習題目的文段，這樣一方面進行了文言文的高考訓練，一方面又不放松古代文化的滲透，同時又為高考作文準備了具有豐富文化底蘊的素材。一舉三得，效果良好。

（二）蘊涵豐富傳統(tǒng)文化的現(xiàn)當代作品

我們可以依托教材，在教材選編的名著片段及名著導讀基礎上，利用學生的節(jié)假日時間，開列一些現(xiàn)當代名著書目，由學生自主選擇他們喜歡的作品，可以獨立研讀，也可以組成小組進行研讀。并寫讀書報告，要求明確總結(jié)出作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作業(yè)檢查結(jié)果表明，學生在閱讀過程中確實能夠很好地認識傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng)，但很多東西他們獨立理解還比較困難，一定要有老師的指導，畢竟時過境遷，很多傳統(tǒng)與習俗令他們難以理解也是情有可原的。再加上他們對這種較深層次的文化表述接觸也較少，于是在寫作讀書報告時很難對作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概括清楚，以至沒有很有價值的相關(guān)材料，這是本次課題研究中的一個遺憾。

（三）作為文化對照，還引導學生關(guān)注一些經(jīng)典外國名著

通過對比閱讀，學生更清楚地認識到中國傳統(tǒng)文化與西方文化的各種異同，明白了當今文化的源頭，甚至于自主去了解一些文化思想的流變。我們承認，這樣做也許學生們并沒有形成什么很有學術(shù)價值的成果，但這一探究過程還是可以給學生很多收獲，他們的目光不再停留在事情的表面，而開始懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案，思考問題的思路與角度進而變得寬廣和深遠，心胸也變得寬廣很多。我們認為這對于學生的一生都是極有好處的。

對傳統(tǒng)文化的傳播應該成為每個語文教師的職責，為傳統(tǒng)文化的傳播做出自己應有的努力。

（編輯：龍賢東）