【摘要】對于高中學(xué)生來說，語文教育決定著他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展方向，具有重要的作用。新課程改革下，語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的人格魅力。這也要求廣大工作者不但要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，還要培養(yǎng)他們高尚的品行。本文針對高中語文教學(xué)中推進(jìn)人格教育的意義、方法、表現(xiàn)進(jìn)行探究，供同行業(yè)工作者借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；人格教育；價值觀念；創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話也從另一個方面論證了語文教育對被教育對象的重要作用。對于高中學(xué)生來說，語文教育決定著他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展方向，對他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科、增進(jìn)理解能力具有重要的作用。

新課程改革下，語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的人格魅力。因此，教師要通過多種教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐內(nèi)容，增進(jìn)高中語文教學(xué)對學(xué)生思想內(nèi)容、價值管理、審美水平的提升，這也要求廣大工作者不但要對學(xué)生進(jìn)行知識教育還要培養(yǎng)他們高尚的思想品行，充分發(fā)揮語文教育在促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)方面的重要作用。

一、高中語文教學(xué)中人格教育的價值內(nèi)涵

從國家教育部門頒發(fā)的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，語文教育的發(fā)展主體是對學(xué)生腦力、體力、思想能力和控制能力的全面結(jié)合。高中語文能夠使學(xué)生學(xué)會文學(xué)知識、體驗生活中的各項情感。而反過來，作為一名擁有健全人格的學(xué)生，要深刻體會語文中蘊含的發(fā)展道理，這樣，才能形成一個良性的發(fā)展循環(huán)。

在社會的發(fā)展過程中，學(xué)生在成長成人的過程中面臨著外因和內(nèi)因的影響。隨著社會的發(fā)展變化，學(xué)生對周邊環(huán)境產(chǎn)生的人生觀、價值觀也在動搖。教師要深刻挖掘語文教材中的思想精華，利用語文教育，用豐富的文學(xué)藝術(shù)去浸潤高中生的內(nèi)心世界，使他們對“人格”這一詞匯的含義產(chǎn)生更加全面的分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心理能力和塑造健全人格的根本目的。

二、當(dāng)前形勢下高中語文人格教學(xué)中存在的主要問題

在高中語文教學(xué)中，針對學(xué)生的“人格”教育存在著一系列的問題，具體分析如下：

（一）對人格教育產(chǎn)生忽視

眾所重視，教育是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的綜合過程，所以在語文教學(xué)過程中，師生關(guān)系是決定人格教育是否成功的主導(dǎo)因素。但是，受應(yīng)試教育的影響，很多教師將高中語文教育中的“考試分值”“拿分重點”看得比較重，對語文教材中的思想深度和文化內(nèi)涵的挖掘程度還不夠，有的教師甚至認(rèn)為“人格教育”只不過是教學(xué)理論，導(dǎo)致高中語文教學(xué)課堂出現(xiàn)了語文教學(xué)過程中“人格教育”名存實亡的局面。

（二）缺乏教育情感的融入

這項問題突出表現(xiàn)在一些有經(jīng)驗、有教齡的高中教師隊伍中。一方面，由于他們從事教師職業(yè)的時間較長，所以部分教師對語文教育中人格教育的發(fā)展尚不了解。單純地將語文教育建立在機械灌輸上，雖然使學(xué)生在考試答題中擁有得天獨厚的優(yōu)勢，卻使學(xué)生缺乏必要的情感融入和實踐積累。同時，這樣毫無情感、缺乏思想的語文教學(xué)也嚴(yán)重制約著高中生的成長和發(fā)展。

（三）人格教育的創(chuàng)新性不足

素質(zhì)教育背景下，“創(chuàng)新”教育理念的提出是多方面的。突出表現(xiàn)為教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新和學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。只有懂得“怎么教”，才能讓學(xué)生學(xué)會“怎么學(xué)”。但是很多教師對于人格教育的實施還是停留在單純的“我講你聽”這一階段，沒有創(chuàng)設(shè)一個良好的教育情景，所以使語文教學(xué)工作中的“人性教育”出現(xiàn)了一定的失衡。使以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式居于表面。

三、強化高中語文教學(xué)中學(xué)生人格教育的若干策略

（一）加大對人格教育的滲透力度

正所謂“為人師表”，作為一名合格的語文教師，想要塑造高中生的健全人格，其首要方式就是培養(yǎng)教師的性格魅力。首先，教師要用樂觀開朗的性格和積極向上的心態(tài)影響學(xué)生，并始終堅持“以人為本”“開發(fā)交流”的教育態(tài)度，樹立獨特的語文專業(yè)素養(yǎng)，使教師具備過硬的教學(xué)水準(zhǔn)。從而塑造一個積極、專業(yè)、幽默、陽光的教師形象。同時，教師要在課堂上營造一個公平工作的教育環(huán)境，分別采用合作教學(xué)和小組教學(xué)的發(fā)展形式，促進(jìn)高中語文教學(xué)中對學(xué)生人格魅力的塑造和培養(yǎng)，促使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的同時，積極實現(xiàn)團隊的發(fā)展和協(xié)調(diào)能力，通過這項新穎、高效的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化語文教育的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）提升學(xué)生對人格教育的認(rèn)同

為了使學(xué)生能夠從更深的層次上理解人格教育的發(fā)展深意，教師要充分利用語文教學(xué)中的教材、語言、朗誦等基礎(chǔ)，提升學(xué)生對人格教育的認(rèn)同。把促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)蘊含在“聽、說、讀、寫”等基本的課程中，使學(xué)生能夠在文學(xué)的世界中汲取優(yōu)秀的文化知識，并將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人格。

特別是在語文教學(xué)中的閱讀課程中，教師要鼓勵學(xué)生從文章的表面穿透下去，由表及里、深入解讀，從而增加學(xué)生對文中思想的深刻感悟，使學(xué)生的思想更加深刻，能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展、日常交際的各項要求，以積極健康的精神面貌投入到學(xué)習(xí)和生活中。

（三）提高學(xué)生的語文實踐技能

在高中語文教學(xué)中，高中學(xué)生已經(jīng)掌握了較為全面的文學(xué)知識，所以為了提高人格教育的發(fā)展形態(tài)，教師要促使學(xué)生從單純的理論發(fā)展中脫離開來，鼓勵學(xué)生多參加一些公益性、文化性的教育活動。例如組織學(xué)生來到當(dāng)?shù)鼐蠢显?、體驗尊老、敬老、愛老的傳統(tǒng)文化美德。帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念基地，從中汲取全面的情感力量，并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展思想，使學(xué)生更多的感受到這些生活實踐中蘊含的積極能量，將學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)到的知識從感性層次發(fā)展到理性層面，進(jìn)一步深化學(xué)生對健全人格的認(rèn)識和感悟，并利用豐富的文學(xué)資源和優(yōu)秀的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生健全的價值取向，為青少年的發(fā)展積蓄正能量。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行知識教育還要進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。利用豐富的語文資源，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。廣大語文教育工作者要始終立足于學(xué)生的實際情況中，充分利用語文教育教學(xué)的思想性和藝術(shù)性，為學(xué)生的人格培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)，使他們在未來都能夠成為一個有價值、有能力的人。

參考文獻(xiàn)

[1]張琪.高中語文課堂對學(xué)生健全人格的有效干預(yù)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013.

作者簡介：楊春雷，1975年生，男，回族，寧夏吳忠人，就職于寧夏吳忠市回民中學(xué)，主要從事高中語文教學(xué)。

（編輯：陳岑）