【摘要】如何提高作文講評質(zhì)量？首先要明確講評內(nèi)容，確定階段作文講評內(nèi)容和每篇講評側(cè)重點(diǎn)。其次要明確講評形式：專題講評、典型講評、對比講評、交流講評。然后要推進(jìn)講評，對作文進(jìn)行反復(fù)修改，做到學(xué)以致用。最后要豐富展示結(jié)果，激發(fā)修改興趣。學(xué)生通過以上講評方法，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】提高；作文講評；質(zhì)量

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文的指導(dǎo)、批改、講評是初中生作文訓(xùn)練的完整教學(xué)過程。作文講評是指導(dǎo)工作的升華；是批改工作的綜合，繼續(xù)；是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。那么，如何提高作文講評的質(zhì)量呢？

一、明確講評內(nèi)容

（一）主要內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！本唧w可以闡述為：內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)。內(nèi)容主要達(dá)到：中心突出，思想感情真實(shí)健康，內(nèi)容具體充實(shí)。語言主要達(dá)到：語言通暢，表達(dá)方式恰當(dāng)。結(jié)構(gòu)主要達(dá)到：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。

（二）單篇要求

作文訓(xùn)練是一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。每次作文訓(xùn)練，都會有一個明確的訓(xùn)練目標(biāo)。那么，在批改與講評中，師生尤其要重視這個目標(biāo)。對全班情況和個別情況分別羅列出來，特別需要展示優(yōu)劣兩方面的學(xué)生片段。做到有理有據(jù)，這樣有利于學(xué)生分塊分段逐步提高。

二、確定講評形式

（一）專題講評

專題講評是就作文中一兩個主要問題，深入細(xì)致地講評。這會使學(xué)生在某一方面得到較快提高。例如“大題小做，以小見大”專題講評，可以從以下幾個方面入手。

A.選材上的大不一定是事情大（如四川地震、熱愛社會主義等）。

B.所謂的以小見大，小則是指選材小，大是指主題大。選材?。罕热缯f些考試失敗后，公共汽車上讓座，要媽媽幫自己買蛋糕……主題大：指要多加一些理性的思考，多一些有深度的東西。例如由毛衣到自己的母愛，到大多數(shù)人的母愛。

C.不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切入口。如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細(xì)寫深寫透，做到“以小見大”。例如母愛是很寬泛的話題，可以從母親特色早餐切入，也可以從母親勞作的手切入。

（二）典型講評

為保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，老師一般采用“微小鼓勵”“適當(dāng)指出”，不會對差生作文全盤托出。所以，典型講評，一般可以采用印發(fā)佳作，全班朗讀2-3篇等方式。葉圣陶說：“不善聽未必善讀，不善說未必善寫，故應(yīng)當(dāng)一把抓?！闭Z文學(xué)科很多時候是在說，以說促學(xué)，以說促思。作文講評，尤其要讓每個學(xué)生大膽評說。例如嚴(yán)嬌嬌同學(xué)《生活因讀書而精彩》開頭引用“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅 膀。——莎士比亞”，學(xué)生紛紛夸贊“令人耳目一新”“同時感受到作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)”。又如，她的一個小節(jié)：“執(zhí)一小卷，尋覓享受。一句句，一段段，一篇篇足以讓你感到越發(fā)可愛。一筆筆勾描，一行行話語，定能喚醒靈魂的共鳴。去悟一節(jié)小詩的神韻，去賞一篇散文的飄逸，去品一本小說的酸甜……就像在大海里泛著的小舟，不知何時能抵岸，卻戀上了大海的深藍(lán)。在這個快節(jié)奏的時代里，能在書中貪得一方桃源。生活因此而精彩?！睂W(xué)生點(diǎn)評：長短句結(jié)合，反復(fù)吟唱，虛實(shí)結(jié)合，給人無限遐想，美的享受。在這樣的作者與讀者的互動中，完成對優(yōu)作的欣賞與學(xué)習(xí)。生生共同參與的講評，才是有效的講評。

（三）對比講評

兩篇或若干篇，優(yōu)劣呈現(xiàn)形式比較；修改稿前后比較等。適用難度大，思路不開闊，易雷同的作文題材。例如《一道亮麗的風(fēng)景線》與《熟悉的地方也有風(fēng)景》，同題比較作文的異同。加深對審題，取材細(xì)微之處的追求。

（四）交流講評

小組講評，互相啟發(fā)，共同提高。小組討論：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。小組影響范圍小，在朝夕相處的同學(xué)中，樂于聽進(jìn)去。在表揚(yáng)與自我表揚(yáng)中，能夠意識到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。小組交流講評，更直接，更平易。學(xué)生表達(dá)會更大膽，更直接。小組講評，成員參與度會更高。

三、推進(jìn)講評訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視對作文修改的評價。要考查學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”講評的目的是為了取長補(bǔ)短，最終實(shí)踐為修改后的作文。同題作文，修改前后的對比講評，將大大激發(fā)學(xué)生修改熱情。

四、豐富展示結(jié)果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣?！睂W(xué)生反復(fù)修改的作文再次進(jìn)行講評，仿佛是與老朋友再次相逢。無數(shù)雙熱切、真誠的眼睛，七零八落善意的笑聲，此起彼伏適時的掌聲，無不撩動著青春渴求關(guān)注的心。這是馬斯洛需求層次理論自我實(shí)現(xiàn)的需要，是最高層次的需求。課堂范讀，印發(fā)習(xí)作，張貼優(yōu)作，推薦給校廣播站、文學(xué)社，裝訂成班級?？?，積極向報(bào)刊社投稿……豐富的展示結(jié)果，會大大激發(fā)孩子修改作文的興趣。

總之，作文講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了方向。教師提高作文講評質(zhì)量，對學(xué)生作文水平的提升有積極作用。

（編輯：龍賢東）