【摘要】校園是小學(xué)生習(xí)作素材之源，鑒于不少學(xué)生對(duì)校園的景、物、人、事熟視無睹的現(xiàn)狀，教師應(yīng)通過環(huán)境浸潤(rùn)、觀察研究、切身體驗(yàn)、親近賞識(shí)等策略，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的校園生活中找到習(xí)作之源，并激活習(xí)作的靈感思維，破解“寫什么”的難題。

【關(guān)鍵詞】校園生活；觀察；探究；體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家陶行知說過：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。小學(xué)生的習(xí)作素材大多源于豐富多彩的學(xué)校生活，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用心體驗(yàn)，就能找到豐富多彩的習(xí)作素材，從而幫助學(xué)生解決“寫什么”的難題。

一、浸潤(rùn)優(yōu)美環(huán)境，了解四季更替

優(yōu)美的校園環(huán)境，能讓每一個(gè)初入學(xué)的孩子第一眼就愛上自己的學(xué)校。入學(xué)第一天，老師應(yīng)充分利用環(huán)境資源，帶學(xué)生走一走、看一看：花壇里各色各類的鮮花、荷花池里自由自在的游魚、石榴樹上一個(gè)個(gè)可愛的小果子，飄著陣陣幽香的小桂花……相信秋天的校園不僅能吸引一年級(jí)新生的目光，也能贏得每一個(gè)剛過完暑假重返校園的孩子青睞。

教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園各個(gè)季節(jié)的美，探尋其簡(jiǎn)潔有序、高度概括、和諧統(tǒng)一的審美要素。如天氣轉(zhuǎn)冷，銀杏和青楓樹葉開始變色，繼而漸漸掉落，而大多數(shù)植物還是綠色的。即使到了冬天，也并不蕭條。如果天公作美能下點(diǎn)雪，更能觸動(dòng)學(xué)生的靈感思維。

春天的校園，嫩黃的迎春花，鮮紅的石榴花，粉紅的桃花、櫻花，紫紅的杜鵑紫荊……一種花謝了另一種又開了，每個(gè)孩子都會(huì)迷戀。夏天到了，荷花開了，可愛的小石榴在慢慢長(zhǎng)大、漸漸成熟。學(xué)生在看見后有了審美情趣，校園四季更替的美景自然便成為孩子們筆下最熟悉的素材。

二、走近動(dòng)物植物，觀察研究奧秘

校園里大多會(huì)種上各種各樣的植物。蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)植物的品種與數(shù)量。于是，我便帶著學(xué)生一棵棵地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后得出確切的品種和數(shù)目。四年級(jí)的習(xí)作要求學(xué)生觀察研究植物，把發(fā)現(xiàn)或研究成果寫下來。于是我又一次帶著學(xué)生深入校園探尋并思考：同樣形狀的楓樹葉怎么顏色各異？為什么要將鐵樹的葉子全部鋸掉？香樟樹不是常綠樹嗎，樹底下怎么有那么多落葉？這柳條上像毛毛蟲一樣的果子又是怎么回事……孩子們圍著我，嘰嘰喳喳問個(gè)不停。可我知道不應(yīng)該直接告訴他們答案，但必須告訴他們方法：“大家都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，可光發(fā)現(xiàn)問題還不行，你得自己去找答案。你可以繼續(xù)深入觀察研究，也可以去問問管理花草樹木的園丁，還可以上網(wǎng)查資料找答案……”于是，孩子們紛紛散開。不一會(huì)兒，就不斷地有孩子來向我匯報(bào)他們的收獲。

再如學(xué)校生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美，吸引了眾多鳥類前來搭窩建巢。這又為學(xué)生觀察鳥兒提供了便利。池塘里的游魚、草地上的蝸牛、蚯蚓、西瓜蟲、螞蟻等小動(dòng)物，都應(yīng)成為孩子們觀察研究的對(duì)象。

三、親近老師同學(xué)，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中每學(xué)期都有要求寫人的習(xí)作，小學(xué)生最熟悉的人物除了父母親人，就是學(xué)校里的同學(xué)和教職工。三年級(jí)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的老師和同學(xué)：下筆之前，先要注意觀察人物的相貌、動(dòng)作、神態(tài)分別是怎樣的？特別要抓住人物與眾不同的細(xì) 節(jié)——A同學(xué)長(zhǎng)得又高又瘦；B同學(xué)笑起來表情特別夸張；C老師用她的右手溫柔地摸了下“我”的頭。寫人還要有具體事例，有時(shí)候我讓學(xué)生采訪本人，有時(shí)候讓學(xué)生詢問相關(guān)的人。比如同學(xué)的爸爸媽媽。但更多應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)、懂得賞識(shí)別人的長(zhǎng)處。

最記得學(xué)生寫 《身邊的小能人》時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些孩子不知道寫誰(shuí)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：其實(shí)，我們身邊的小能人很多，無論哪一方面有突出的表現(xiàn)，都可以成為你筆下的主人公。他們可以是課程學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手。他們可能是同學(xué)佩服的伙伴，可能是老師的助手，也可能是父母的得力幫手等，讓學(xué)生通過觀察、交流，發(fā)現(xiàn)身邊小伙伴中的“能者”。

四、融入精彩活動(dòng)，體驗(yàn)幸福生活

在學(xué)校里最快樂的事就是上自己喜歡的課、參加自己喜歡的活動(dòng)：自己選擇的興趣小組活動(dòng)；神奇奧妙的科技節(jié)系列活動(dòng)；多彩繽紛的藝術(shù)節(jié)、六一慶?；顒?dòng)等等，每月、每天、每節(jié)課，都可給孩子快樂和幸福的體驗(yàn)……

如學(xué)校最近剛結(jié)束的“小足球，大夢(mèng)想”足球文化節(jié)，很受孩子們的歡迎，也成了語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生各抒己見的話題。五年級(jí)孩子正在學(xué)寫新聞稿，于是就有了“足球聯(lián)賽”最新戰(zhàn)況天天發(fā)、《本校首屆足球文化節(jié)勝利閉幕》等新聞。四年級(jí)學(xué)生正在寫“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中涌現(xiàn)的小能人，一個(gè)個(gè)足球健將、體育之星便成了孩子們筆下的主人公。生活是習(xí)作的基礎(chǔ)，校園生活是學(xué)生習(xí)作素材的源頭。沒有豐富多彩的感性生活，就沒有生動(dòng)形象的習(xí)作內(nèi)容。但是，同樣的生活實(shí)踐不一定能寫出同樣精彩的習(xí)作。因此，解決了“寫什么”的難題，還只是跨出了第一步。同時(shí)，學(xué)生習(xí)作不能只局限于校園生活的范疇，還需要靈活運(yùn)用已有的方法，不斷拓寬觀察的范圍、加大思考的深度、體驗(yàn)其中的奧秘，努力使習(xí)作質(zhì)量不止源于生活甚至高于生活。

今天，我來到快樂作文的課堂上，在這里我認(rèn)識(shí)了一種植物叫仙人球，仙人球的形狀是圓圓的，顏色是綠色的，看上去就像一個(gè)綠色的翡翠球。

它的表面是凹凸不平的，在鼓起來的地方長(zhǎng)滿了又細(xì)又長(zhǎng)的刺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去還以為是一只可愛的刺猬呢！它的刺是淡黃色的，大約長(zhǎng)2cm，摸上去硬硬的，還挺扎手。

有同學(xué)問：“難道仙人球就沒有葉子嗎？”當(dāng)時(shí)教室里一片寂靜，哈哈哈，現(xiàn)在就讓我來告訴你吧！仙人球的葉子就是它綠綠的身體，原來它生活在沙漠里，為了減少自身水分的流失，所以才退化為刺。它綠色的身體代替葉子，進(jìn)行光合作用，吸收營(yíng)養(yǎng)。在夏季剛開始的時(shí)候，仙人球的身上會(huì)開出漂亮的花，像美麗的公主在綠色的舞臺(tái)上翩翩起舞，看上去美麗極了。

雖然仙人球的外形很一般，但是它的身上有無私奉獻(xiàn)的精神，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

（編輯：龍賢東）