【摘要】為了改變在寫作教學(xué)過程中我們雖然花費(fèi)了很大的力氣，卻難以體會到成功的喜悅的令人遺憾的狀況，我們必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多練筆、多自己評改等，以此促進(jìn)學(xué)生寫出烙上情感個性印記、涂上獨(dú)特心靈色彩的好文章。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；積累素材；勤于練筆；改革評改機(jī)制

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作教學(xué)是對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，所以，它能最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的語文水平。正因?yàn)槿绱?，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低直接制約著整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，令人遺憾的是，很多教師在寫作教學(xué)過程中，雖然花費(fèi)了很大的力氣，卻難以體會到成功的喜悅。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，收獲學(xué)生寫作成功的成果呢？

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫作的原驅(qū)動力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，才會愛上寫作并勤于寫作，寫作水平才會因此迅速提高。反之，學(xué)生即便絞盡腦汁，東拼西湊，勉強(qiáng)拼出一篇文章，也會文不對題。所以，我們必須通過下列途徑激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

（一）以圖激趣

指導(dǎo)學(xué)生寫作《美麗的家鄉(xiāng)》等作文時，我充分利用風(fēng)景圖片或者風(fēng)光視頻等創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生多維度地觀察景物，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人見解。如此，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)空間，其思維的火花得以綻放，想象的翅膀得以張開，樂于表達(dá)的天性得以展露，寫作的強(qiáng)烈欲望便不知不覺地產(chǎn)生了。

（二）以說激趣

每次寫作前，我總是先組織學(xué)生交流與討論寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到口語表達(dá)中來。指導(dǎo)學(xué)生寫作《獻(xiàn)給母親的歌》時，我組織學(xué)生分組討論：我們?yōu)槭裁匆蚰赣H獻(xiàn)歌？向母親獻(xiàn)上怎樣的歌最合適？最能表達(dá)自己的心意？口語表達(dá)因?yàn)樾问届`活而深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性便因此非常容易調(diào)動，學(xué)生們發(fā)言也顯得非常踴躍。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生就會感到有話可寫，并由此產(chǎn)生極大的寫作興趣。

二、積累寫作素材

（一）廣泛閱讀

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x在學(xué)生寫作中的重要性。學(xué)生通過閱讀教材中的課文以及課外書籍《繁星》《安徒生童話》《格林童話》《綠野仙蹤》等名篇佳作，不僅可以體會到作者用詞的精確與巧妙，體味到蘊(yùn)含于作品中的情感，還可以在閱讀中吸其精華，汲取養(yǎng)分，模仿作者的寫作方法，將作品中的素材轉(zhuǎn)化為自己的素材，將作品中的語言內(nèi)化為自己的語言，并吸收、改進(jìn)作品的行文思路，借鑒到自己的習(xí)作中。所以，我們必須在引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思教材中的經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等廣泛閱讀課外書籍，以此積累寫作素材，培養(yǎng)構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的能力。

（二）觀察生活

小學(xué)生由于理性認(rèn)知能力不強(qiáng)，對日常生活的細(xì)節(jié)缺少仔細(xì)的觀察，而無法在寫作時細(xì)致生動地描寫不同事物的獨(dú)特個性。對此，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，并教會學(xué)生在觀察事物的過程中，積極調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，去充分感受事物的形聲色味等。并要求學(xué)生每周至少觀察一種新的事物，每天將觀察到的各項(xiàng)內(nèi)容分門別類地記錄下來，或者列表格填寫。記錄或者填寫的內(nèi)容越細(xì)致越好。這樣訓(xùn)練，學(xué)生寫作時，文筆就會顯得非常細(xì)致與生動，內(nèi)容也會顯得非常充實(shí)。

三、勤于寫作訓(xùn)練

有了強(qiáng)烈的寫作欲望，積累了豐富的寫作素材，學(xué)生還必須勤于寫作，在寫作過程中選擇運(yùn)用或者整理所積累的零亂無序的寫作素材，撰寫成語言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心明確、風(fēng)格獨(dú)特的文章。

（一）仿寫

教學(xué)完朱自清的《匆匆》這篇經(jīng)典美文后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的下列句子，可以迅速提高學(xué)生遣詞造句的水平：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（2）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

教學(xué)完《各具特色的民居》后，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的并列式結(jié)構(gòu)寫一篇題為《各具特色的春節(jié)民俗》，學(xué)生會由此學(xué)到根據(jù)寫作素材如何布局謀篇的技能。如此，從仿寫一句話開始逐漸過渡到仿寫幾句話或者仿寫一段話，再到仿寫一篇完整的課文，學(xué)生的寫作能力會迅速得到提高。

（二）補(bǔ)白

教學(xué)完《伯牙絕弦》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象在“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”處進(jìn)行補(bǔ)白。補(bǔ)寫的內(nèi)容為：伯牙聽到子期死亡的消息后驚訝抑或痛苦抑或惋惜的神情、語言、動作、心理活動等，補(bǔ)寫伯牙“破琴絕弦”時的神態(tài)、動作、語言、心理活動等。

（三）續(xù)寫

教學(xué)完《晏子使楚》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握作者的寫作思路與主題的前提下，順著作者的思路續(xù)寫這個故事。續(xù)寫的故事內(nèi)容為在此后的兩國交往中，楚王是怎樣尊重與禮遇晏子的。

四、改革評改機(jī)制

（一）學(xué)生自我修改

學(xué)生完成作文后，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用到詞語的錘煉，從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾到文章的立意與結(jié)構(gòu)等方面反復(fù)修改，在自讀作文的過程中不斷完善作文。

（二）學(xué)生互評

學(xué)生交換作文互相評改，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中存在的問題，又可以學(xué)會修改作文的技巧，同時還可以加深學(xué)生對知識的鞏固與運(yùn)用。學(xué)生在互評過程中，小到標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，大到文章的布局謀篇等都要細(xì)致而認(rèn)真的設(shè)定，并寫成心得體會。教師選取修改較好的與較差的典型作品在全班展示，組織學(xué)生討論與交流。在此過程中，學(xué)生既能夠看到自己與同學(xué)的作文中具有的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題，又能夠迅速提高寫作水平與修改技能。

（三）教師當(dāng)面批改

在批閱完全班學(xué)生的作文后，我們要選出在內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)等方面具有特色的作文進(jìn)行面批面改，在個別輔導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，有針對性地批改學(xué)生的作文，及時反饋批改信息，指導(dǎo)學(xué)生及時修正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷修改，力求學(xué)生在今后的寫作過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

總之，只有讓學(xué)生多讀書、多觀察、多練筆、多自己評改等，學(xué)生才會寫出烙上情感個性印記、涂上獨(dú)特心靈色彩的好文章。

（編輯：龍賢東）