【摘要】“高效課堂”，指的是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，進(jìn)而完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的四維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)?；诖耍恼乱猿踔姓Z(yǔ)文為例，通過(guò)對(duì)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概述，并以此為基礎(chǔ)，提出高效課堂的實(shí)施策略，以供參考，力爭(zhēng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需求，我國(guó)對(duì)沿用了幾十年的教學(xué)大綱進(jìn)行了規(guī)模化的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱向新課標(biāo)的轉(zhuǎn)型。課程改革的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了顛覆，被動(dòng)式的“填鴨”教學(xué)逐步向積極有效的引導(dǎo)式、開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)型。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)以新課程改革為基點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，為了讓全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)程度的發(fā)展，這就要求教師在制定高效課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)脫離傳統(tǒng)班級(jí)授課制的禁錮，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，立足學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同知識(shí)水平基礎(chǔ)，不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、能夠滿足全體學(xué)生水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)具體應(yīng)有以下兩個(gè)方面的體現(xiàn)：①全體學(xué)生能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)生能夠在課堂中保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地與教師產(chǎn)生互動(dòng)，與其他同學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，能在與其他同學(xué)以及老師的幫助下完成自己所在領(lǐng)域需要完成的共性目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施對(duì)策

（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有人說(shuō)，語(yǔ)文為你打開(kāi)一扇大門，讓你領(lǐng)略多彩的大千世界，而打開(kāi)世界大門的鑰匙，是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原始推動(dòng)力，學(xué)生思考問(wèn)題動(dòng)力的強(qiáng)弱取決于問(wèn)題的質(zhì)量，倘若教師所所提出的問(wèn)題過(guò)于泛化，毫無(wú)重點(diǎn)，那么學(xué)生的興趣也會(huì)低下，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)隨便應(yīng)付了事。反之，倘若教師所提出的問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，那么就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。為此，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，把問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂之中，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情景的引導(dǎo)下開(kāi)展進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)全新的語(yǔ)文知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文中，為了讓學(xué)生更深層的理解父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景：如果多年以后，你也背起了行囊，踏上離鄉(xiāng)的路，遠(yuǎn)離了故土，面對(duì)前來(lái)送別的父母親，你又該情托何處呢？是那偉岸的背影，還是那深沉的腳步……？在學(xué)生陷入沉思之際，教師就可以引導(dǎo)他們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，想一想作者為什么選擇\"背影\"這樣的角度來(lái)命題立意？想一想作者在文中三次寫了流淚，它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情？

（二）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自學(xué)、小組合作為主要形式的知識(shí)獲取策略，而在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法脫離教師的指導(dǎo)作用，教師不僅需要引導(dǎo)出供學(xué)生思考、探究的問(wèn)題，更需要的是讓學(xué)生在合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)“漁之技”“學(xué)之法”，即是讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)之前設(shè)計(jì)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，在要求學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用小組合作的方式來(lái)答疑解惑，讓不同能力水平的學(xué)生能積極參與其中，從而集中集體的智慧，共同感知語(yǔ)文中深刻的思想內(nèi)涵。

以《愚公移山》一文為例進(jìn)行分析，這是一則寓言故事，如果單靠教師的“三寸之舌”來(lái)對(duì)愚公精神進(jìn)行解讀，那么學(xué)生的理解是無(wú)法深入的。此時(shí)，教師則可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式的力量，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分組討論愚公精神，讓各小組分別從愚公的有毅力、堅(jiān)忍不拔等角度進(jìn)行了分析，其中的一個(gè)小組會(huì)針對(duì)愚公的“愚”提出問(wèn)題：“愚公太傻了，既然山里居住不方便，為什么不搬家呢，這是一種沒(méi)有效率的工作方式，不值得提倡?！币皇て鹎永耍恍W(xué)生針對(duì)該小組的論點(diǎn)提出：“愚公‘不愚’他所以要移山，是痛感‘迂’‘塞’之苦，而移山之后，則可‘指通豫南、達(dá)于漢陰’，可見(jiàn)其做事有很明確的目的，是值得提倡的?！痹趯W(xué)生的意見(jiàn)發(fā)生分歧后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題繼續(xù)討論。通過(guò)激烈的討論，相信學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，學(xué)生的主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

（三）激勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是使課堂高效的必要手段，更是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)。初中階段的學(xué)生，正處于青春萌動(dòng)期，他們期待獲得教師的贊賞以及同伴的認(rèn)可。為此，教師在課堂上，以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)使用激烈性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得老師的尊重和認(rèn)可。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度以及學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀變化等變化進(jìn)行，對(duì)每一名學(xué)生都抱以積極熱切的期望，并樂(lè)于從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，以提供給他們一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，挖掘他們的內(nèi)在潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高效課堂是教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展需要。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從高效課堂的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）