【摘要】隨著課程改革的不斷深化，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是初中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。構(gòu)建高效課堂是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重手舉措。因此，必須構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。本文分析了構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的前提，并提出了構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略，希望能對(duì)初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

高效課堂是指改變傳統(tǒng)的“注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式和觀念，在有限時(shí)間內(nèi)，通過(guò)師生合作，最大限度和最完美的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最好效果。所謂的語(yǔ)文高效課堂就是“在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。”從學(xué)生角度而言，初中語(yǔ)文高效課堂必須具備兩個(gè)條件：（1）學(xué)生能夠較高程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考。從教師角度而言，高效課堂需要的教師應(yīng)該做到充分備課，把握課標(biāo)與教材內(nèi)容；鉆研教法，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；抓住重點(diǎn)，圍繞文本展開(kāi)教學(xué)；減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；規(guī)范管理，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；科學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的前提

（一）教師應(yīng)擁有良好的素養(yǎng)

作為一名語(yǔ)文教師，首先要用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生，堅(jiān)持人人平等的原則，態(tài)度上和藹，行動(dòng)上關(guān)懷，能充分肯定學(xué)生任何細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，真正構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。構(gòu)建高效課堂，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)中實(shí)施因材施教讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。其次，教師能將教材的科學(xué)性和思想性相結(jié)合，能站在時(shí)代的角度去分析教材，挖掘教學(xué)的思想內(nèi)涵，從專業(yè)的角度去培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。最后，教師能將教學(xué)對(duì)象、方法、資源高度整合，做出綜合性的評(píng)判。只有語(yǔ)文教師個(gè)人素養(yǎng)得到了不斷提升，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂才可能實(shí)現(xiàn)。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的必要組成部分，它能提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，如果不留夠時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說(shuō)他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不著邊際。教師將本單元的教學(xué)目標(biāo)明確地交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，圍繞目標(biāo)自讀，再把本單元“閱讀課文”的自讀備課任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，找到答案并記下不明的問(wèn)題與同學(xué)討論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，逐步強(qiáng)化自學(xué)能力。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，提取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，如講授法、問(wèn)答法、完善討論法、情景教學(xué)法等常用教法，嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)法等新的教法。不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，集思廣益，靈活選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)展學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)際要求，確定語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）靈活使用多媒體教學(xué)手段

我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

語(yǔ)文課堂中，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，引發(fā)學(xué)生自主思考、討論、理解、分析、創(chuàng)造。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材學(xué)習(xí)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求設(shè)計(jì)的問(wèn)題少而精，避免滿堂問(wèn)，要加大提問(wèn)的容量和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（四）注重評(píng)價(jià)技巧

高效課堂下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值等全面評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生向上和全面發(fā)展為最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力。評(píng)價(jià)要特別注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，隨時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、結(jié)論

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略，它涉及各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。一節(jié)高效的語(yǔ)文課是教師對(duì)于文本高效自我的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)課堂隨機(jī)應(yīng)變能力的考驗(yàn)，更是對(duì)綜合素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。高效的語(yǔ)文課堂并不意味著要去弱化老師的課堂作用，而是強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生課堂空間及思維方向的設(shè)定。一節(jié)高效的語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于教師如何組織課堂，將教師的引導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，讓所有學(xué)生有所收獲。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖小燕.優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂[J].課程教育研究，2014.

作者簡(jiǎn)介：趙媛媛，女，畢業(yè)于南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)，語(yǔ)文教師，現(xiàn)任教于江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中鎮(zhèn)新團(tuán)初級(jí)中學(xué)。

（編輯：龍賢東）