【摘要】結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求來講，初中語文教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是閱讀教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性特征，是學(xué)生基于興趣而做出的自發(fā)行為，與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，不僅閱讀效率會(huì)更高，對(duì)材料的理解也會(huì)更為深入。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到保證閱讀教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。本文對(duì)此做了簡要闡述，希望可為閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；初中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自主學(xué)習(xí)是一種比較高效的學(xué)習(xí)模式，其以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣為前提，而此種興趣則是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源。鑒于當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)成效不佳，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟閱讀的樂趣。

一、注重方法創(chuàng)新，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是為了完成教師布置的任務(wù)，屬于典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)，態(tài)度一般都比較消極。閱讀在他們眼中就成了一項(xiàng)不得不去做的事情，毫無樂趣可言，而自主學(xué)習(xí)則不同，其以興趣為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行，在閱讀的過程中領(lǐng)悟到的樂趣又會(huì)反過來增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。因而，教師必須正確看待自主學(xué)習(xí)的必要性及其對(duì)教學(xué)成效的影響?？紤]到初中學(xué)生并沒有太多的空閑時(shí)間，所以，教師必須充分利用課堂時(shí)間，并在把握好教學(xué)要點(diǎn)的前提下，借助新穎的教學(xué)方法來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

比如，教師可以指定某節(jié)課，并要求學(xué)生在每周的這節(jié)課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，教師可將材料選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其選擇感興趣的內(nèi)容。這部分的閱讀并不局限于教材，材料確定可以學(xué)生興趣為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。舉個(gè)例子來講，初中學(xué)生中有很多是籃球迷，尤其是男生，他們對(duì)于姚明、科比等球星非常崇拜，因而，在選擇材料的時(shí)候，教師可以此為依據(jù)，選擇一些科比的勵(lì)志故事為材料，將學(xué)生對(duì)球星的崇拜之情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)閱讀的興趣。此種方法在實(shí)施時(shí)需要注意，教師應(yīng)將閱讀題目的設(shè)計(jì)權(quán)一并交給學(xué)生，保證閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上的完整性。

二、借助小組討論法，保證閱讀時(shí)的自主參與

評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)是否真正實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生是否自主參與了閱讀過程。因而，想要使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，就必須要想辦法使他們自主參與到閱讀過程中。小組討論是一種比較實(shí)用的閱讀教育展開形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。

以朱自清的《春》為例，在閱讀之前，教師應(yīng)先以四人一組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，之后再圍繞閱讀材料提出幾個(gè)問題，比如：1.你認(rèn)為朱自清是個(gè)怎樣的人？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？2.你覺得朱自清寫《春》這篇文章是想表達(dá)什么樣的感情？3.以你的觀點(diǎn)來看，你覺得《春》這篇文章寫得怎么樣？哪些地方寫得比較好？為什么？在學(xué)生結(jié)束閱讀之后，也可要求其用三百字闡述一下自己的感悟。小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，所以，在分組之后，教師還需要對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確：下期班級(jí)板報(bào)將以今天最佳的材料賞析為主要內(nèi)容。此舉為學(xué)生自主探究提供了動(dòng)力，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)不自覺地以上述目標(biāo)為指引，閱讀和發(fā)言的積極性也會(huì)明顯提高。在學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到鍛煉，同時(shí)，學(xué)生還可以從中發(fā)現(xiàn)樂趣，對(duì)閱讀的看法也會(huì)隨之改觀。另外，學(xué)生各不相同的感受和看法，也可以借助交流的方式，來加深彼此對(duì)材料的理解，有助于保證閱讀教學(xué)成效。

三、重視反饋，保證自主學(xué)習(xí)的效率

自主學(xué)習(xí)固然有很多被動(dòng)學(xué)習(xí)不具有的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)的過程中，教師同樣需要關(guān)注學(xué)習(xí)效率，以確保自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。課堂反饋是一個(gè)比較好的發(fā)現(xiàn)不足的途徑，但是以往的教學(xué)中對(duì)此普遍都不重視，經(jīng)常是“根據(jù)成績判斷效果”。此種做法的弊端非常明顯，無法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)具體不足，限制了教學(xué)改進(jìn)。所以，當(dāng)前階段必須要重視對(duì)課堂反饋進(jìn)行調(diào)整，對(duì)反饋方式進(jìn)行優(yōu)化。反饋是改進(jìn)的依據(jù)，因此，要想實(shí)現(xiàn)及時(shí)的改進(jìn)，就必須保證反饋的時(shí)效性。

以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，出于明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的考慮，教師可嘗試以下辦法。第一步，在常規(guī)教學(xué)進(jìn)行完畢后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行一些延伸，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到文章作者身上。第二步，教師可以圍繞杜甫提出一些問題，比如：1.除了這篇之外，同學(xué)們還知道哪些杜甫的作品？通過對(duì)這些詩詞的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為以杜甫為代表的唐代詩人有什么共性？2.你認(rèn)為杜甫和李白相比，誰的詩詞造詣更高一些？他們兩個(gè)的詩詞風(fēng)格有什么不同？能否舉例說明？3.你最喜歡哪一位唐代詩人？你認(rèn)為他的作品中最好的是哪一篇，其中最精妙的是哪一句？此種提問的方式，可以鼓勵(lì)主動(dòng)思考，對(duì)其深入理解杜甫的詩詞具有一定的益處。第三步，教師可為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求其以“唐朝詩人”為話題寫篇論文，得分計(jì)入語文成績。此舉能夠使學(xué)生主動(dòng)去了解唐朝詩人的生平及唐代的社會(huì)風(fēng)貌，借助論文寫作的過程，學(xué)生對(duì)于唐詩的理解也會(huì)更加深刻。而對(duì)于教師來講，從學(xué)生的論文中就可以了解學(xué)生對(duì)詩詞的理解狀況，如果存在誤區(qū)，就可以第一時(shí)間幫助學(xué)生糾正。

總之，在初中語文與的教學(xué)中，教師需要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的反饋，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到自主學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

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（編輯：龍賢東）