【摘要】隨著教學(xué)課堂的不斷改革，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力都是教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中值得注意的地方。情感教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于今后的教學(xué)有著不同的意義。教師在教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生通過(guò)感官刺激進(jìn)而進(jìn)行情感的探索，從而形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生們對(duì)于今后的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于主旨情感的表達(dá)更加的敏感。本文通過(guò)對(duì)于如何進(jìn)行情感教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)于今后的教學(xué)活動(dòng)有著借鑒的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，進(jìn)行思想情感的探索，最終令學(xué)生掌握自主探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。

一、借助課文內(nèi)容設(shè)置情景

在進(jìn)行課文最初的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n文梗概有一個(gè)大致的了解，因此可以要求學(xué)生們進(jìn)行粗略的閱讀，然后通過(guò)多媒體，播放一些相應(yīng)的音樂、視頻、圖片等，創(chuàng)造相應(yīng)的情景，并且引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入情景。從而讓學(xué)生們收到感官上的感染，進(jìn)而引發(fā)共鳴，因此快速地進(jìn)入課文中創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景當(dāng)中，幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的理解。比如我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，我會(huì)首先播放一些冬天的場(chǎng)景，還有濟(jì)南的名勝古跡以及濟(jì)南的老照片。幫助學(xué)生進(jìn)行情景的帶入。同時(shí)會(huì)播放介紹老舍的一些相應(yīng)的資料，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谧髡叩膶懽鞅尘澳軌蛴幸欢ǖ牧私?。或者在網(wǎng)上查找課文的音頻，讓學(xué)生們閉上眼睛，一邊聽取音頻，一邊在腦海里創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，從而將書面的文字抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像與場(chǎng)景，使得學(xué)生們能夠更好地帶有情感地去學(xué)習(xí)此篇文章。在這些有趣的過(guò)程中，學(xué)生們的課堂興趣得到了極大地提升，并且刺激了學(xué)生們更加積極去思考與探索。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、設(shè)置懸念、吸引學(xué)生

教師在課堂上，通?？梢杂迷O(shè)置懸念的方式，用來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。教師應(yīng)當(dāng)自習(xí)洞察了解學(xué)生的心理，從而巧妙的設(shè)置懸念，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂注意力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以不用提前告知學(xué)生本堂課所學(xué)，然后對(duì)進(jìn)行復(fù)述，在講到關(guān)鍵時(shí)刻的時(shí)候，可以做適當(dāng)?shù)耐ｎD，然后引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)接下來(lái)的情節(jié)進(jìn)行猜想，此時(shí)學(xué)生們由于注意力與好奇心的吸引，也會(huì)積極投入課堂中去，進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，在此教師就可以讓學(xué)生們打開書本，自主去閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的課文，從而找到答案。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，并且學(xué)生們的閱讀效率也大大地提高，教師的課堂教學(xué)成果能夠得到保障。

三、設(shè)立疑問(wèn)，發(fā)散思維

在開始新的一篇課文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合本課的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行探索與思考。帶著問(wèn)題去閱讀，不僅使得閱讀效率得到了提高，而且令學(xué)生們的課堂注意力變得更加的集中起來(lái)。學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下，也會(huì)變得更加的積極。比如在學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》的時(shí)候，我便會(huì)針對(duì)課文內(nèi)容與課文的思想進(jìn)行提問(wèn)。比如為皇帝做了新裝的裁縫們是如何騙皇帝的？大臣與百姓們見到了皇帝的新裝后又有什么樣的反應(yīng)呢？本篇文章的中心思想是什么呢？從本篇文章你學(xué)到了什么？等等諸如此類的問(wèn)題。在粗讀文章之初，學(xué)生們可能無(wú)法全部回答出所有的問(wèn)題，此時(shí)教師們可以與同學(xué)們一起解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于中心思想以及人生啟迪等問(wèn)題，教師可以放到文章學(xué)習(xí)的最后進(jìn)行解答，并且選取學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，聽取學(xué)生們的想法，對(duì)于學(xué)生們回答存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正與思考，并且在此過(guò)程中更加了解到學(xué)生。在對(duì)于文章的理解中，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加的有層次感，更加容易的進(jìn)行理解。

四、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

有很多的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)提前看過(guò)課文或者理解了課文的梗概，就會(huì)對(duì)于文章失去興趣，進(jìn)而在課堂上的積極性也會(huì)降低。因此教師可以從其他的方式下手，用新穎的教學(xué)手段或者妙趣橫生的故事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，從激發(fā)學(xué)生們的好奇心入手進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取一些新穎的故事進(jìn)行課文導(dǎo)入。在上課前，教師選取與本節(jié)課文相關(guān)的小故事在課前進(jìn)行講解，在活躍了課堂的氣氛的同時(shí)，也使得師生之間能夠有更好的交流與溝通。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的節(jié)選課文的時(shí)候，我也會(huì)選取另一篇文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)將《故鄉(xiāng)》中作者與的閏土童年生活與《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的童年生活進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)還會(huì)把作者在文章中提到的一些童年活動(dòng)進(jìn)行介紹，比如在瓜地里捉猹，或者養(yǎng)小動(dòng)物等，與學(xué)生們當(dāng)下的童年生活進(jìn)行對(duì)比與探討，進(jìn)而在交流中加深了學(xué)生們對(duì)于文章的印象，使得學(xué)生們能夠更好地理解課文，同時(shí)拉近了師生之間的距離。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，如何能夠最大程度激發(fā)學(xué)生們的感情，令學(xué)生們帶著感情的去閱讀文章、學(xué)習(xí)文章，都是教師們應(yīng)當(dāng)不斷的追尋與探究的。情感教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生們的語(yǔ)文理解能力得到極大的提高，更能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)展健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的手段進(jìn)行教學(xué)，并且組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]范曉明.初中語(yǔ)文的情感教學(xué)[J].新疆教育，2013（13）.

[2]劉濤.語(yǔ)文情感教學(xué)的思考[J].華東師范大學(xué)，2001（2）.

（編輯：龍賢東）