【摘要】我國進入21世紀后，國家教育部實行新課程改革政策，我國各地區(qū)都在進行教育體制改革，但在改革過程中也涌現(xiàn)出一些問題，特別是在小學語文閱讀理解的教學中產(chǎn)生的問題尤為突出。本篇文章簡析了我國語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并針對其出現(xiàn)的問題提出了幾點建議，希望對我國的小學語文閱讀教學起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學語文；閱讀理解；合作學習；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國新課程改革的不斷深化，小學學校的課堂教學存在一定的問題，特別是在小學語文閱讀的課堂學習中，學生普遍積極性不高，師生之間的互動性差，學生與學生之間的交流過少等等問題。這些問題都使小學語文閱讀課堂教學質(zhì)量過低，小學生的理解能力弱，這種學習情況的存在，一方面不利于學生的交流溝通，另外一方面也不利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、我國小學語文教學的現(xiàn)狀

語文教學是學校教育中最基礎的一門學科，通過語文的學習能夠鍛煉學生與人溝通的能力以及語言技巧等方面。其中，語文閱讀課程是語文教學中最重要的一個分支。語文閱讀教學是隨著時代的變化而不斷變化的，經(jīng)過時間的推移，不斷融合新時代的新思想，但是，現(xiàn)在的語文閱讀教學中，教學模式仍舊單一腐朽，不能夠適應現(xiàn)階段的教育體制改革。

我國現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學仍然采取“填鴨式”的教學方法，教師只負責課堂上的文字教學，缺少與學生的溝通，沒有形成“互動式”的課堂教學，使得小學語文閱讀課變得無趣，讓學生失去學習興趣，從而產(chǎn)生厭煩的心理，不喜歡語文閱讀課程，甚至影響小學生的思想觀念形成。因此，開展合作式的教學方法，能夠在一定程度上提高學生對語文閱讀課程的理解能力，教師也要注重教學方式的轉(zhuǎn)變，以幽默風趣的教學模式活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情。

二、在小學中發(fā)展合作學習的應用對策

（一）課堂教學分組合作教學

首先，將學生進行分組，并在教學過程中不斷的滲透合作概念的重要性，并且教師在進行分組的時候，要充分考慮好各個學生的自身情況，爭取每組學生都能夠在組中形成良好的溝通模式，相互學習，提高學習興趣；其次，在進行小學語文閱讀課堂教學時，教師要不斷地引導學生養(yǎng)成合作的團隊意識，對小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有積極作用。

（二）認清教學主體

傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為主體，在新課改的要求下，學校以及教師要認清教學主體，摒棄以往的不良教學方式；另外，學校要堅持以學生為主體開展教學工作，根據(jù)學生自身的情況因材施教，讓小學語文閱讀課堂在引入合作式的基礎上，充分給學生發(fā)展空間，以達到鍛煉學生思維能力的目的。

（三）創(chuàng)新教學方式

引入合作式的教學模式，能夠讓學生發(fā)揮各自的性格特點，在交流中互補，在合作中成長；另外，可以在小學語文閱讀教學中加入“娛樂化”版塊，教師可以適當運用幻燈片教學，將抽象的語文閱讀知識通過多媒體直觀表現(xiàn)出來，以此增加學生的學習興趣。

三、引進合作學習的重要意義

（一）提高學生的學習積極性

引進合作學習的教學方式，首先，能夠讓學生親身體驗小學語文閱讀課程的內(nèi)容，并借助教師的力量，幫助學生更深層次的理解語文閱讀課本中所蘊含的知識，并將其運用到實踐中；另外，教師也要不斷提高自身的知識儲備量，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對師生間形成良好的教學新體系，讓小學語文閱讀教學打破原有的“死板教學”模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍?、生動、趣味性的小學語文閱讀教學模式。

（二）提高學生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)的語文閱讀教學屬于一種“灌輸式”的教學方式，教師只是在課堂上將課本知識逐層講解，最后作總結(jié)性的語言，一堂語文閱讀課程就這樣度過，學生也沒有參與回答問題的機會。從這可以看出，教師在教學過程中占據(jù)了主體地位，因此，學生很難發(fā)表自己的見解，限制了學生的發(fā)展。

在這種情況下，引進合作學習的策略，能夠解決小學語文閱讀教學中存在的問題，學生通過分組學習、討論、在小組中暢所欲言，提出自己的看法，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有重要作用；除此之外，組內(nèi)的成員在自主學習的過程中取長補短，并且同齡孩子在一起的話題比較多，容易溝通，有助于學生提高對文章的深層次思考，對于小學語文閱讀課堂上的閱讀理解能力也有所提高。

（三）培養(yǎng)學生的團隊意識

每個時代都不有其不同的時代特征，綜合素質(zhì)高的人才能夠在社會中站穩(wěn)腳跟。因此，在現(xiàn)今的時代中，具有團隊意識、競爭精神的人才是各個企業(yè)所需要的人文競爭力。

在小學語文閱讀教學課程中適時的導入合作學習的教學新方式，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識；另外，學生在小學語文閱讀的課堂上已經(jīng)進行了分組，無形中就形成了組與組之間競爭的學習方式。例如：教師在課上講到《賦得古原草送別》這首詩時，教師就可以以組為單位，分別朗誦這首詩，根據(jù)詩朗誦的情況對小組之間進行評比，提高學生學習熱情的同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識和競爭意識，進而提高小學生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀課堂上引入合作教學，能夠極大的提高學生的學習興趣以及與人溝通的能力。在導入合作式的教學方法時，要堅持以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學模式，在課堂中加入多媒體教學等方面來提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量，同時，導入合作式的教學方式對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有重要意義。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）