【摘要】學(xué)生是語文教學(xué)的主體，語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以“喂魚”方式傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者，在新課標(biāo)改革和提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，已完全不適合當(dāng)前的語文教學(xué)的需要。應(yīng)將傳統(tǒng)的“喂魚”式教學(xué)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，語文教師不應(yīng)在課堂上通篇講解，不給學(xué)生任何提問和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話意在說明：興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，激起他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，語文教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，活用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)語文教學(xué)，受硬軟件條件的限制，教學(xué)活動(dòng)只能在黑板上進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)受教地位，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，多媒體教學(xué)的引入則很好地避免了這一點(diǎn)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等形式，多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀、生動(dòng)形象的視聽感受，可以激起好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造自由和諧的課堂氛圍

營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍 ，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，可通過合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小組討論或全班交流這一環(huán)節(jié)，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是從發(fā)揮想象力和發(fā)現(xiàn)問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，然后要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在備課時(shí)，教師應(yīng)從課文內(nèi)容和學(xué)生的能力出發(fā)事先設(shè)計(jì)好一些問題，但不要急于把問題提出來，這樣還是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生充分熟悉了課文內(nèi)容并有了自己的理解之后，老師方能提出自己所預(yù)設(shè)的問題，最好能逐步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)創(chuàng)造性思維提出下列問題：（1）大家都說鳥兒是人類的朋友，那么鳥兒是否也把人類當(dāng)作是它們的朋友呢？（2）珍珠鳥為什么開始的時(shí)候怕人后來又不怕人？（3）你認(rèn)為人和鳥之間怎樣才能建立起一種既相互信任又和諧相處的關(guān)系呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的方法

（一）注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)可以從讀、查、畫、問幾個(gè)方向著手。例如在教學(xué)《珍珠鳥》之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：首先通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后找到生僻字，通過查字典、結(jié)合上下文等方式認(rèn)識(shí)并理解生僻字；再畫出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句段，談?wù)勛约旱目捶?；最后提出疑問，在在通讀全文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在上課時(shí)提出來與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教。

（二）注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主體地位，老師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，語文教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性：?jiǎn)栴}讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決；方法讓學(xué)生自己去尋找。語文教學(xué)的不低不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，更在于理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，老師不應(yīng)整堂課都自己一個(gè)人在講解，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并自主思考如何解決問題得方法，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟并掌握描寫動(dòng)物的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)能力

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，單單依靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要，也不能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還必須將強(qiáng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過閱讀課外書籍，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文知識(shí)，鞏固并豐富課堂教學(xué)成果，促進(jìn)語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語文教師可開展多種形式的活動(dòng)，比如排演課本劇、舉行演講賽、閱讀周活動(dòng)、辯論賽、讀書交流會(huì)、辦黑板報(bào)等，以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 比如在教學(xué)完《珍珠鳥》后，可以為學(xué)生推薦一些其他描寫鳥類或動(dòng)物的文章，讓他們?cè)谡n外時(shí)間閱讀，從而逐步領(lǐng)悟并掌握描寫動(dòng)物的方法。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，在新課標(biāo)改革背景下，語文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王珊，女，1988年生，河北省霸州市霸州鎮(zhèn)人，小學(xué)一級(jí)教師，任教于河北省霸州市楊芬港鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：任佳溪）