【摘要】隨著科技的進步和社會的發(fā)展，對人才的標準也越來越高。因此，為了滿足社會日益增長的人才需求，中職院校的發(fā)展也逐漸迅速。作為學生學習的最基礎(chǔ)的學科——語文，它的重要性并不亞于專業(yè)學科。所以在中職語文教學中，如何應(yīng)用項目教學法并結(jié)合當代教學現(xiàn)狀提高語文教學質(zhì)量，保證中職院校的學生未來發(fā)展更加平坦成了教學中重要的一個目標和要求。本文將從中職語文教學的現(xiàn)狀和特點進行闡述，并對于它的應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；中職語文教學；現(xiàn)狀；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、中職語文教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容過于滯后，難以引起學生的學習興趣

中職院校的學習是比較有針對性的，有著明確的目標，因此學生的學習就偏向于專業(yè)相對口的知識。學習對將來自己的職業(yè)有重要作用的學科，因此就忽略了對語文、數(shù)學等基礎(chǔ)學科的學習，甚至認為這些學科可有可無。再者，語文的教學課程設(shè)置并不合理，教學內(nèi)容一成不變，容易讓學生形成厭倦心理，因此學生對語文的重視程度并不高。但是語文的學習有助于學生對專業(yè)知識的理解，沒有扎實穩(wěn)固的語文學習基礎(chǔ)和良好的理解能力，對于學生自身的專業(yè)學習也是有難度的，難以理解專業(yè)知識，就更別說對專業(yè)知識很好地掌握了，這樣會使學生失去學習的信心，影響他們的發(fā)展。

（二）語文教學形同虛設(shè)，學生的真實掌握程度很低

中職院校教學目標很簡單，就是學習專業(yè)知識，便于學生畢業(yè)后就業(yè)，因此學校對于專業(yè)性的課程就格外重視，因此忽略了語文學習的重要意義。學校的不重視，就會導致教師的教學熱情不高，語文教學僅僅只是一種形式，學生在這個過程中并沒有學習到真正的有用的知識。甚至于有些院校會要求其他專業(yè)的教師進行語文課程的教學，這些教師的專業(yè)水平毋庸置疑，但是對語文學科的認識并不專業(yè)和深刻，因此由他們教授的成果并不明顯，對學生語文課程的學習并沒有起到很大的幫助。

（三）學生的水平不一，難以整合

中職院校的學生相對而言整體水平并不高，即便如此，學生之間的水平仍然存在差異，學生在教師的教學過程中會因為基礎(chǔ)太差難以產(chǎn)生共鳴，因此教學的成果并不理想，預期的教學效果也難以達成。而在專業(yè)課程上，需要各個學科交叉的知識為基礎(chǔ)點，學生對其他學科知識的學習并不牢固，對各個學科的知識點不懂得加以整合應(yīng)用，因此學生學習的難度又大大加深。由于每個學生對學習的掌握程度不一，因此教師的教學難度也是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、項目教學法

（一）基本概念

項目教學法就是一個將教和學相結(jié)合的一種教學模式，根據(jù)每個學科的自身的內(nèi)容特點，讓學生在完成各個項目的過程中，自主的對相關(guān)知識點進行拓展和延伸。這種教學模式的最終目的是要學生在學習的過程中不斷提高自我學習能力和實踐操作的能力。根據(jù)各個學科的教學特點對學生日后的工作作為教學向?qū)?，作為中職院校的學生，如何完美地將自己所學的知識點應(yīng)用到自己的實際工作中是學習的最終目的。

（二）特點

運用項目教學法的最大優(yōu)勢是，學生可以在學習的過程中通過教師的指導，培養(yǎng)學習語文的有效方法，從而不斷提高語文學習的實力。注意項目教學法并不是適用于每個項目的每個環(huán)節(jié)，要根據(jù)項目的特點和教學的目標，根據(jù)教師的教學方式和個性酌情考慮，選擇最有效的方式。項目教學法的最大特點就是根據(jù)項目的要求，教師進行指導，從而學生自己進行學習和探究，充分發(fā)揮自身在學習中的主人翁地位，不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教育。項目教學的目的是為了培養(yǎng)學生的自主學習的能力，對學生的實踐和創(chuàng)新能力有著很大的提高。項目教學法的另一個特點是它具有多重目標性，盡管這種教學方式的周期很短但效果卻是立竿見影，并且這種教學方式注重學生和教師雙方的參與，容易控制。最后這種教學方式的強調(diào)的是學生在學習過程中要注意將理論與實踐相結(jié)合，不僅學習難懂的理論知識，還要在實踐中靈活的應(yīng)用這些知識，從而得到更多有益于自身發(fā)展的技能，拓寬自己的知識見解，為將來的工作做出

準備。

三、項目教學法在中職語文教學中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新課程設(shè)計

項目教學法應(yīng)用在中職語文教學中并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。首先，對于每一個課程都有一個相對應(yīng)的項目，將這個項目交代給學生完成，并且有時間限制，讓他們能夠在規(guī)定的時間將項目完成。其次，學生必須根據(jù)項目所給出的要求列出相對應(yīng)的、詳細的項目解決的方法和步驟，而在這個過程中，教師可以提出有針對性的指導，協(xié)作他們能夠順利地完成項目中的各個流程。接著，項目的各個程序流程確定以后，可以將學生以小組為單位進行詳細的分工，團隊的協(xié)作能夠使學生在學習過程中吸收到別人不同的見解，完善自己的觀點。最后，通過完成的項目，要對成果進行展示和分享，學生自己對自己的成果進行評價和總結(jié)，其他的學生也可以講講自己在別人的成果中學習到的內(nèi)容和需要借鑒的地方，教師則要對學生的成果做出點評，并提出相關(guān)的、有針對性的指導建議，當他們?nèi)蘸笤儆龅筋愃祈椖康臅r候就會顯得得心應(yīng)手。通過項目教學法，學生在整個學習過程中的參與度很高，整個過程都是他們自己自主完成的，不僅如此，團結(jié)協(xié)作的作用，使他們能夠更加迅速高效地完成項目目標，解決了項目中的各種問題，不知不覺將中職語文的知識自然而然銜接到自己專業(yè)技能學習中去。

（二）課堂過程的創(chuàng)新

項目教學法在課堂上可以簡單分成三個步驟。第一，設(shè)立項目的主題：教師要根據(jù)課程標準做出符合學習要求的不同的主題，主題的種類盡可能多，給學生營造出更大的思想空間。而學生在學習的過程中也要自己列出自己的主題，在教師講述某個知識點的時候，可以以這個知識點為軸，天馬行空進行想象，盡可能想象出更多的與之相關(guān)的點。這些想出來的東西可能會顯得不合邏輯，但是都是學生潛意識里想要得到重視的東西，不可忽視，教師將自己的主題和學生的主題相比較，找出相同或類似的部分，這些就是學生想學，同時也是教師想教的知識，這對教學的展開起著關(guān)鍵性的作用。第二，衍生與主題相關(guān)子問題：這個環(huán)節(jié)就要求學生在第一個步驟的基礎(chǔ)上，提出與主題相關(guān)的問題，這個環(huán)節(jié)給予學生的時間要足夠充足，開闊自己的思路，提出盡可能多的有建設(shè)性的問題。第三，將問題轉(zhuǎn)換成具體的實際行動：在實行項目之前還有一項重要的事情就是要讓學生對這個項目有著盡可能多的了解，教師提供相關(guān)資料讓學生對這個項目有初步的估計和評價，這樣有助于學生對項目的掌握，對項目的執(zhí)行也有幫助，學生可以構(gòu)建項目結(jié)構(gòu)圖并根據(jù)這個結(jié)構(gòu)圖分析個人的不同特長，將全班分成若干小組進行研究活動，從不同的角度和方向進行探討。通過研究結(jié)果，學生會發(fā)現(xiàn)，他們的結(jié)論在課本的基礎(chǔ)上還有著更深一步的見解和觀點，因此對于課本的內(nèi)容，就顯得更加簡單易解了。

（三）應(yīng)用中需要注意的問題

通過上文的現(xiàn)狀分析我們可以看到，中職院校中的語文教學失敗很大一部分原因是學校領(lǐng)導的不重視，因此項目教學法必須得到學校領(lǐng)導的充分重視并得到支持。提高中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，對學校的設(shè)施進行完善，并且不斷建立健全學校的激勵機制，為學生營造出更加優(yōu)異的學習氛圍，只有這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮這種教學模式在中職語文教學中的作用。另外還有更重要的一點就是，學習的整個過程，參與的主體是學生，教學模式的不斷變革的最終目的就是要讓學生能夠參與其中，要提高學生的學習積極性和學習知識的技能，這樣教學效率才會得到提高，如果教師的教學沒有學生的參與，學生不能將知識點掌握，那么教學也就失去了意義。因此教師在教學過程中，一定要注意與學生的互動，對學生的指導性建議也要客觀，并且根據(jù)社會的需求和變化提出更有針對性的意見，對學生的發(fā)展也有著重要意義。

四、結(jié)論

總之，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，中職院校要想培養(yǎng)出更多適應(yīng)于社會的人才，就要注重語文的重要性，并且在項目教學法的指導下，將學生的實際情況相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生的綜合實力，通過最基礎(chǔ)的語文知識的學習，提高專業(yè)的技能學習。社會變化速度很快，要想在社會立足，項目教學法在中職語文教學上還有一段很長的路要走。

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（編輯：陳岑）