【摘要】課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。有效科學(xué)的預(yù)習(xí)方法勢(shì)必有利于提高自身學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)有著積極的意義，本文以農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)語文課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的探索，總結(jié)出一套有效的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；科學(xué)預(yù)習(xí)；指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)效率。科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)不僅能提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，也可將學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè)中解放出來，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的效果。

一、分析現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥

根據(jù)調(diào)查顯示：我們農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)只是流于形式，無章可循，沒有一點(diǎn)實(shí)效性。通過我對(duì)過去擔(dān)任的這兩屆三年級(jí)的教學(xué)開展情況來看，普遍存在以下幾個(gè)問題：1.興趣不濃：農(nóng)村孩子對(duì)不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，只是敷衍了事，這樣的后果就是預(yù)習(xí)等于沒有預(yù)習(xí)，效果不明顯。2.預(yù)習(xí)方法不科學(xué)：往往一提起預(yù)習(xí)可我呢，學(xué)生普遍認(rèn)為就是讀讀課文，讀正確?；蚴菍?duì)生字詞的初步認(rèn)讀要求，把不認(rèn)識(shí)的字，通過各種方式讀對(duì)，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫。3.教師引導(dǎo)差：在課前預(yù)習(xí)的作業(yè)方式單一，不豐富，沒有很好的針對(duì)性，缺乏預(yù)習(xí)過程的檢查指導(dǎo)，在事后對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量不夠重視，評(píng)價(jià)反饋落實(shí)不到位。改變目前這個(gè)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生潛在的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受預(yù)習(xí)的快樂。

二、激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)快樂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。要使預(yù)習(xí)有效，就要讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，才能為學(xué)生長(zhǎng)久地保持預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)在條件，才能積極主動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，想要預(yù)習(xí)不走走過場(chǎng)，真正落實(shí)到位，就必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，為有效預(yù)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。

（一）巧說藝術(shù)的話語，點(diǎn)燃學(xué)生的激情

怎樣讓學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)，取決于教師是怎樣地布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這就需要教師善于以自己的話語與智慧去點(diǎn)燃學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的所有好奇心與積極性參與到預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生信心十足，動(dòng)力強(qiáng)勁。

（二）巧布置預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生求知欲

我們的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要富有創(chuàng)意，形式新穎，靈活多樣并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)過程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效。

（三）巧采競(jìng)賽活動(dòng)，充滿趣味激勵(lì)

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，渴望獲得成功。老師可利用這個(gè)心理在課堂中采用競(jìng)賽方式，如比一比“誰發(fā)現(xiàn)的問題最有代表性”“誰能提出各種各樣與眾不同的觀點(diǎn)”“評(píng)選優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記獎(jiǎng)”等，只有提供學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生在競(jìng)賽、交流、展示中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展、求進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自信、自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)。

三、規(guī)范科學(xué)步驟，細(xì)化方法指導(dǎo)

做好一樣事情都需要一點(diǎn)的方法，方法正確可以提高效率，方法錯(cuò)誤，卻純粹浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)習(xí)有效就必須教給學(xué)生一定的方法。有效的預(yù)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)技能?？茖W(xué)有效的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對(duì)較差，在指導(dǎo)方法的時(shí)候就要盡量細(xì)化，容易操作。值得注意的時(shí)我們?cè)陬A(yù)習(xí)中不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的方法，提高學(xué)生質(zhì)疑問題的主觀能動(dòng)性，又要考慮到高效率，于是我便采用了“讀——標(biāo)——查——思——用”預(yù)習(xí)五步法。

（一）讀——“書讀百遍，其義自見”

俗話說：“眼過三遍，不如嘴過一遍”“書讀百遍，其義自見”。這些話充分說明了“讀”對(duì)理解課文的重要性，因此學(xué)生在自學(xué)的過程中就必須要多多讀。讀不僅訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音，還可以細(xì)細(xì)品味語氣的變換帶來的不同的情景，加深對(duì)課文的理解。課文要多讀幾遍，而且每遍的要求不同。

（二）劃——“不動(dòng)筆墨不讀書”

劃就是預(yù)習(xí)的時(shí)候筆不離手。讀課文過程中對(duì)一些重點(diǎn)處圈圈點(diǎn)點(diǎn)。例如標(biāo)小節(jié)號(hào)，分段落，劃出自己認(rèn)為的好詞好句，在有疑難的地方做出相應(yīng)的符號(hào)。同時(shí)需要學(xué)生做到的是用不同的符號(hào)在文中做標(biāo)記。比如用短橫畫出文中的生字新詞，用波浪線標(biāo)出自己沒掌握的字詞，用分隔線標(biāo)出文章的段落，用波浪線加問號(hào)標(biāo)出疑難的地方，用雙橫線劃出好詞好句，用下劃線標(biāo)出自己感受較深的句子。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)動(dòng)筆習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為終身自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）查——“廣納百川”

查就是通過查閱工具書、小組交流對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，理解的不熟悉的詞語并知道它的意思。此外可利用網(wǎng)絡(luò)或各類書籍進(jìn)行預(yù)習(xí)查一些課外資料。由于農(nóng)村孩子生活圈子窄，“見的世面少”，一些新時(shí)代的新鮮信息與城里的孩子相比就差距很大。

（四）思——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

“思”與“學(xué)”是相輔相成，一個(gè)是行動(dòng)，一個(gè)是思維。預(yù)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，推測(cè)出課文中詞語的意思；通過課后提問，體會(huì)整篇文章的主要思想；思考學(xué)生自己對(duì)這篇文章的想法；理解文中含義深刻的句子等。預(yù)習(xí)中我要求學(xué)生把讀中產(chǎn)生的疑問寫下來，或?qū)栴}有不同的見解，或者對(duì)課文的詞、句子乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特別的想法，抑或是預(yù)習(xí)過程中的心得體會(huì)，批判和質(zhì)疑等就在課文的空白處寫上批注，發(fā)表看法，提出疑問。

（五）用——“學(xué)以致用”

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必須要同時(shí)具備工具性和人文性。一名合格的語文教師就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，用于自己的生活實(shí)踐。在用的過程中得到最適合自己的體驗(yàn)，再將知識(shí)進(jìn)一步加深理解。不同的學(xué)生應(yīng)有不同的預(yù)習(xí)層次。

參考文獻(xiàn)

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[2]金和德，姜永志.小學(xué)語文教學(xué)概論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

（編輯：龍賢東）