【摘要】幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用。本文提出了中職生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三部曲。

【關(guān)鍵詞】中職生；預(yù)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

俗話說：“先謀而后動，不打無準(zhǔn)備的仗?！彼晕覀冏鍪滦枰\劃，學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，為此，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就更為重要。

如何養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，我們的學(xué)生都不喜歡語文，我們怎么培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？按常理說，語文是我們的母語，天天在說話，日久也能生情?。≡趺纯赡懿幌矚g呢？但事實正好相反，究其原因，長期以來，我們都沒有放下身段跟我們的學(xué)生做朋友，我們根本就不知道學(xué)生的內(nèi)心世界，只知道他們不學(xué)習(xí)、愛睡覺、愛玩手機，他們?yōu)槭裁粗粣弁媸謾C呢？玩些什么游戲？都在聊什么？因為手機里有豐富多彩的內(nèi)容和形式，因為和陌生人可以毫無顧忌地聊。那么我們?yōu)楹尾话熏F(xiàn)實的豐富多彩的生活還給學(xué)生，讓他們成為真實的“人”，而不是虛擬的“人”呢？我們又為何不多搞些活動，讓學(xué)生和自己的同學(xué)做朋友，達(dá)到心與心的交流，從而面對面地不設(shè)防地聊呢？我們可以先從交流、交往做起，讓學(xué)生說自己、說同學(xué)、說老師、說家事、說周圍事、說國事；組織學(xué)生開展各種語文實踐活動，互助合作，在活動中交往，學(xué)做事學(xué)做人，讓我們的學(xué)生敞開心扉動起來。這是抒發(fā)和輸出的環(huán)節(jié)，光出不入是不可能長久的，出的源頭是入，要保證輸出環(huán)節(jié)有效持久，還要把握好吸入的環(huán)節(jié)，那就是積累，要讓學(xué)生品嘗到積累的快樂才能激發(fā)他們的興趣，學(xué)生的興趣是源頭的活水，因此，我們不能說教，要讓學(xué)生在活動中積累，再展示積累的成果，看到成果，體會到成功的快樂就產(chǎn)生了積累的興趣，然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生逐步積累別人的東西，厚積才能薄發(fā)，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W(xué)習(xí)為樂的學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少，但我們可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)成績還不錯，說明了玩也可促學(xué)。關(guān)鍵在會玩，那么多學(xué)生不會玩，我們老師就是組織者，引導(dǎo)者，要教會學(xué)生玩，以玩助學(xué)，以玩促學(xué)。比如，有不少孩子愛看小說，啥都看，上課時也偷偷地看，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子語文并不差，其實，多讀書對語文的幫助很大的，重要的是我們要引導(dǎo)孩子讀什么書、什么時候讀、怎么讀。

其次，老師要精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，許多語文老師備課時只注重課堂，不關(guān)注課外，殊不知，課堂只有45分鐘，且不是天天有課，學(xué)生的很多功夫是要在課外用的。也有不少語文老師重視預(yù)習(xí)，但布置預(yù)習(xí)是泛泛而談，如：口頭上要求學(xué)生讀讀課文，查查不認(rèn)識的字詞，想想寫的啥。學(xué)生也往往不做。那種布置預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，我們老師就像念經(jīng)的和尚。真要把預(yù)習(xí)落到實處，我們就得精心設(shè)計預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)去做。比如，我們可把字詞出成填空題，學(xué)生不去查就不一定做對或不會做；把有些重點詞、句出成品味欣賞類的題，學(xué)生不認(rèn)真讀完課文就不行；那些作者之類的文學(xué)常識我們可以出成選擇題，要求學(xué)生利用手機查資料?，F(xiàn)在，百分之九十以上的中職生都有手機，學(xué)生基本上在玩手機，而不是利用手機查資料，有效地為學(xué)習(xí)服務(wù)。面對這種情形，我們教師不應(yīng)該堵，而應(yīng)該疏導(dǎo)，要多給學(xué)生提供用手機查資料的機會，用學(xué)習(xí)這個主陣地去占領(lǐng)學(xué)生玩手機的陣地。我們先重視學(xué)生才能慢慢重視起來。預(yù)習(xí)作業(yè)要在早讀課前收、改，在學(xué)課文之前進行作業(yè)評價，大力表揚做得好的學(xué)生，我們肯定了認(rèn)真的學(xué)生，那部分學(xué)生才更有干勁，這也是對其他學(xué)生的鞭策，對不完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生一定不能放過，一定要有獎懲制度加以保證。否則預(yù)習(xí)這件事是不可能長期堅持下去的。

其實，出課前練習(xí)，有些老師是做的，只不過為公開課、觀摩課等而做的，平時，我們便不去做了，費時費力呀！可見預(yù)習(xí)練習(xí)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效辦法。

那么，是不是每篇課文都要老師出預(yù)習(xí)題呢？也沒必要，我們要在寒暑假時就備好課，要有全局觀，有些相對簡單的課文，我們可以培養(yǎng)學(xué)生出預(yù)習(xí)題；我們可以根據(jù)自己的需要打破課本原有的單元上課，復(fù)習(xí)時再回歸課本原有的單元按文體系統(tǒng)整理歸納知識。我感到能力不是一朝一夕的事，要平時慢慢培養(yǎng)，而系統(tǒng)的知識體系應(yīng)該是學(xué)完后再歸納的。

再次，學(xué)完之后看預(yù)習(xí)。學(xué)完之后。學(xué)生的理解、認(rèn)識更深刻了，我們讓學(xué)生翻開自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，對照自己在預(yù)習(xí)的時候哪些做得好，哪些不足，這是學(xué)生自我評改，認(rèn)識自我的過程。養(yǎng)成自我評價。自我教育的習(xí)慣很重要，因為它比老師的評價和教育更讓他們信服，我們還可以組織學(xué)生互評，這是合作交流的過程，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，取長補短。我們可以良好的學(xué)風(fēng)，為養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣營造良好的環(huán)境。

也許會有人說，語文老師親力親為的事太多，哪能操的了那么多的心？其實，我們常常還在包辦代替，或盡心教學(xué)生本領(lǐng)，如果我們跳出這個圈子呢？記得，教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀?yōu)槭裁床幌嘈艑W(xué)生？起碼我們應(yīng)該相信學(xué)生中有各種各樣的有一定能力的人，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們老師是引導(dǎo)者、啟發(fā)者、激勵者、鼓舞者、輔助者，我們應(yīng)該把課堂和課外學(xué)習(xí)陣地還給學(xué)生。我們還應(yīng)使能力強的學(xué)生起好引領(lǐng)和帶頭作用。學(xué)生的作用不可忽視，因為學(xué)生之間的共同語言比我們和學(xué)生之間多得多，心理也是相通的。否則，我們哪有那么時間和精力？只能是惡性循環(huán)，學(xué)生差，老師怨，職教爛，它更像一個怪圈，統(tǒng)考也改變不了現(xiàn)狀，因為它治標(biāo)不治本??！當(dāng)然，善于激勵、喚醒、鼓舞，做學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、激勵者、鼓舞者、輔助者，剛開始比傳授本領(lǐng)還要傷神、費力、耗時，但是，做上一段時間之后，我們就會發(fā)現(xiàn)事半功倍了。

教育是需要奉獻的事業(yè)，職業(yè)教育尤其需要無私奉獻，當(dāng)今，用流行的語言來表達(dá)就是要有一個“瘋子”校長帶領(lǐng)一批“傻子”老師，才能把職教的事業(yè)做好，我們職教的語文老師更是要甘當(dāng)傻子愿吃虧，寧愿受累不生氣，才能將預(yù)習(xí)三部曲唱響、唱到底。

（編輯：龍賢東）