【摘要】在高中語文教學(xué)中，因受到種種因素的影響，課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授，學(xué)生被動接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀能力，采用了批注式閱讀教學(xué)，它可以提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；批注式閱讀法；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識、思索問題、思維形成的重要方式，閱讀中的對話和交流應(yīng)指向每個學(xué)生的個體閱讀。但是在現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)中還存在著教師根據(jù)課文中的要求和標(biāo)準(zhǔn)答案牽引著學(xué)生理解文章，即使學(xué)生閱讀了大量文章，但是仍然不明白其中意義，無法提高理解能力和閱讀能力，而教師往往重視學(xué)生基礎(chǔ)知識，很少關(guān)注學(xué)生在閱讀中個性的培養(yǎng)和閱讀理解能力的提高。對此，批注式閱讀教學(xué)的出現(xiàn)將大幅度改善現(xiàn)在高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、批注式閱讀概念與特征

（一）批注式閱讀概念

批注式閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀，再結(jié)合自我的生活感悟?qū)ξ恼抡Z言進行感知，對文章思想用簡潔干練的文字做注解、寫評語，通過這種方式來理解文章。批注中主要的形式有旁批、夾批、總批等，批注式閱讀的實施是讀者與文章、作者之間的對話，深入了學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生更好體會文章中所要表達的情感方式。

（二）批注式閱讀的特點

1.促進學(xué)生互動性。

在我國，受到應(yīng)試教育的影響，在高中閱讀教學(xué)中，對于答案的要求過于統(tǒng)一，很少給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中主體地位被忽視。而在新課改下，也將重點放在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上。在批注式閱讀教學(xué)開展后，課堂上形成了更多的互動，如學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的一些互動。在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流中互相啟發(fā)，不斷鉆研，從而形成獨特的觀點和體驗，繼而展示出文章最加深層次的內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀能力。

2.促進學(xué)生主動性。

批注式閱讀教學(xué)是一種對話式教學(xué)，通過學(xué)生與文章之間互相交流來完成。這種教學(xué)方式中，學(xué)生要發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性，主動對文章探究，發(fā)現(xiàn)文章所存在的價值，用自我獨特視角對文章進行閱讀，從而形成自己獨到的見解和感悟。發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體性，而不是被動地接受、理解知識。

二、批注式閱讀的有效應(yīng)用

（一）自主批注

在批注式閱讀實施上，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，形成思維多樣化，這也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一階段。對于接觸到新內(nèi)容，學(xué)生可以自主的批注，寫下自己獨特的見解，教師可以從這些批注中了解學(xué)生對于作品的理解和感悟能力，從而選取有針對性的教學(xué)方式。通過自主閱讀、批注，學(xué)生的注意力會十分集中，從而更加快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高閱讀效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣

（二）交流批注

對于文章的批注感悟，每個學(xué)生因生活背景和閱讀體驗的不同，對于批注出的結(jié)果也是不同，這時候就需要一個可以交流的機會，讓學(xué)生可以展示自己批注閱讀結(jié)果。而課堂恰好就是交流的最好平臺，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個交流的空間，讓學(xué)生在與他人交流中發(fā)現(xiàn)批注中的優(yōu)點和需要改進的地方，取長補短，才能塑造良好的閱讀質(zhì)量。而在自由交流中，教師要和學(xué)生充分互動起來，了解學(xué)生思維過程，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體，對于學(xué)生批注結(jié)果要給予肯定，對于批注中存在的問題要及時進行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生在被肯定的情況下，完善自己的認知結(jié)構(gòu)。

如在《雨巷》一詩中，詩人借助“追求丁香一樣的姑娘”來暗指自己執(zhí)著卻又孤寂的心情，但是在字面上很多學(xué)生會理解為愛情詩，沒有發(fā)現(xiàn)其中詩人所包含的心境。在交流中，教師就可以借助相對批注感悟接近的學(xué)生作品，講解詩中所要傳達的意念，也可以讓學(xué)生暢談自己的批注感悟，來幫助其他同學(xué)梳理批注思路。在交流互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，對于閱讀批注才會積極參與在其中，只有這樣才能為以后閱讀能力打好結(jié)實基礎(chǔ)。

（三）深入批注

在對文章批注閱讀時，教師要注意的是讓學(xué)生的重點放在對文章整體構(gòu)建和思維，而不是糾纏于某個細枝末節(jié)的注釋。對于閱讀來說，無論多么豐富的內(nèi)容、多么精彩的批注，都應(yīng)該是以某些基礎(chǔ)點為中心而展開的，而不是零散的分析。所以，學(xué)生就需要用文本中已知的知識點為基礎(chǔ)，對下文進行理解，只有在這種不斷完善的過程中，才能加深對文章理解的能力。這就需要學(xué)生在閱讀批注前，對文章背景，作者背景充分了解，在以積極的態(tài)度分析文章，發(fā)現(xiàn)文本中更加深層次的含義，對文本的理解也就更深入。

如在《老人與?！分?，批注閱讀時學(xué)生首先要對作者當(dāng)時生活背景進行充分了解，再在從文中老人實現(xiàn)愿望，捕到了魚，遇見鯊魚展開搏斗，盡管他費盡力氣、獲取勝利，最終的結(jié)局卻得到了一副殘骸最為主體線索，讓學(xué)生學(xué)會以歷史和發(fā)展的眼光去看待最后的勝利，雖然最終結(jié)果老人一無所獲，但是老人依舊是勝利者，他不屈服于命運，在艱苦卓絕的環(huán)境里，憑借著勇氣、毅力、智慧奮勇抗?fàn)?。所以，只有在文中不斷深入，不斷?chuàng)新，才能提高學(xué)生自身的探究能力。

三、總結(jié)

在高中語文教學(xué)，批注式閱讀教學(xué)受到了廣大師生的歡迎，它不僅能讓學(xué)生在獨立探究中積累知識和自由感悟，還增進了師生之間的交流互動。但是，在批注式閱讀實踐中，我們還需要更多的思考，不斷改進、不斷完善批注式閱讀。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）