【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重語文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，注重語文學(xué)科的人文色彩，不僅要教給學(xué)生豐富的知識，而且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要求語文教學(xué)必須返璞歸真、回歸本位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；回歸本位；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的深入，語文學(xué)科的本位教學(xué)也得到了大家的重視。在現(xiàn)在的語文課堂上，語文不僅僅是傳授知識的學(xué)科，同時(shí)也是提升學(xué)生思想意識的媒介，因此，語文課堂應(yīng)該是促進(jìn)知識積累和提高學(xué)習(xí)能力并進(jìn)的課堂，而語文教學(xué)就要立足于教材中的文本內(nèi)容，優(yōu)化各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

一、抓住原點(diǎn)，深入挖掘教材

在語文學(xué)習(xí)中，教材永遠(yuǎn)是最重要的媒介。教師通過教材的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，提高學(xué)生寫作的能力。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要抓住文本內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，這樣的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這篇文章的特點(diǎn)，在這篇文章中作者抓住長江在1998年遭遇的特大自然災(zāi)害的背景資料，向我們展示了人民子弟兵在危險(xiǎn)面前無私奉獻(xiàn)的精神。在具體的教學(xué)過程中，通過初讀課文，學(xué)生們基本掌握了文本的內(nèi)容，對于文本中子弟兵為了保護(hù)普通群眾的生命以及財(cái)產(chǎn)安全做出的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)了深深的敬意，這對于具有一定閱讀能力的學(xué)生來說并不困難。但是，教師沒有將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會這類文章的語言特色。經(jīng)過大家的分析，認(rèn)識到在這篇文章中語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，而且通過點(diǎn)面結(jié)合的手法更讓學(xué)生充分感知了文本內(nèi)容的典型，這樣的教學(xué)讓學(xué)生從文本的角度出發(fā)感知，收到了很好的教學(xué)效果。

在這篇文章的教學(xué)中，感知文本的內(nèi)容對于學(xué)生來說沒有困難，而重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是教會學(xué)生品味文本的語言特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語言能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該立足于文本的視角，挖掘文本中有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分感知文本的前提下，感受文本的寫作方法，提高學(xué)生的語文能力。

二、注重積累，提高語言素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，語言學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的位置，而語言學(xué)習(xí)的最終目的就是對語言的準(zhǔn)確使用。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師既要教會學(xué)生使用語言的方法，更重要的是讓學(xué)生積累豐富的語言素材，做到厚積薄發(fā)。這就要求教師要在深入品味文本語言的基礎(chǔ)上積累語言，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

例如在教學(xué)《莫高窟》這篇課文時(shí)，在這篇課文中向我們展示了莫高窟的悠久歷史及燦爛輝煌的文化。這篇文本一共分為三個(gè)方面：彩塑、壁畫以及藏經(jīng)洞。這篇文章整體來看語言優(yōu)美，生動形象，對學(xué)生語言素養(yǎng)的提高有很大的幫助。于是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味文本的語言特色，并且注重指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行積累。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生初讀課文，感悟文本的語言特色，也就是體會文本的語言精妙體現(xiàn)在哪些方面，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步體會語言。當(dāng)學(xué)生獲得自己的感悟之后，教師出示了關(guān)于彩塑以及壁畫的相關(guān)圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語言為大家講解這幾幅圖畫。在這樣的過程中，學(xué)生對文本中的優(yōu)美語言有了深刻的認(rèn)識，印象也更加深刻，同時(shí)學(xué)會了運(yùn)用，提高了學(xué)生的語用能力，可謂是一舉多得。

在這一課的教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生感知語言，體會語言的精妙之處，而且還注重指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，這樣讓學(xué)生的語言積累更加豐富。我們知道，“厚積”才能“薄發(fā)”，只有有了豐富的積累，學(xué)生才能順利的表達(dá)，因此教師要注重對學(xué)生語言積累的指導(dǎo)，在這樣的過程中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、回歸本位，提升表達(dá)能力

在語文教學(xué)中，最終的目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課的過程中就不能只是在傳授知識，而應(yīng)該在教學(xué)中重視對學(xué)生感知文本語言和理解文本內(nèi)涵能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建感知語言的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語感的充分感知，并且以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握語言文字的表達(dá)方法。

小學(xué)階段高年級和低年級的教學(xué)區(qū)別很大，因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生馬上就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此在這一階段的教材中，偏重于一些說理文的安排，例如《學(xué)與問》就是這樣的一篇文章。在這篇文章的教學(xué)過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在感知文本中心論點(diǎn)和兩個(gè)事例的基礎(chǔ)上，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，深入解讀。為此教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：“在這篇課文中，作者為了證明自己的觀點(diǎn)，采用了怎樣的方法？作者所舉的兩個(gè)事例之間有什么樣的緊密聯(lián)系？”通過思考和討論，學(xué)生們認(rèn)識到這兩個(gè)事例中都使用了敘述和議論相結(jié)合的方式，不同的是第一個(gè)“先敘后議”，而第二個(gè)則與之相反。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到在表達(dá)的時(shí)候我們要注重方法的多樣化，這樣才能讓文本富于變化。

在語文教學(xué)的過程中，教師要注意不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)方式的桎梏，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在深入感知的基礎(chǔ)上體會文本創(chuàng)作的智慧，同時(shí)將學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，語言教學(xué)是基礎(chǔ)，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。作為語文教師，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在對文本語言的深入體會上，致力于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)回歸本位的目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）