【摘要】學會傾聽，不是一朝一夕的事，需要長期堅持不懈地訓練。教師要捕捉和利用一切時機，訓練學生傾聽，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓口語交際真正高效地互動起來！

【關鍵詞】口語交際；語言描述；教育方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際雙向互動，是建立在“傾聽”的基礎之上。傾聽，是一個人必備的文明素養(yǎng)，是獲得高效課堂的前提。那么，如何引導學生學會傾聽，促進口語交際有效地互動呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、激發(fā)傾聽欲望

（一）語言描述

教師運用生動形象的語言描述，創(chuàng)設故事情境或生活情境，可以扣動學生心弦，激發(fā)學生傾聽的動機。如“講誠信與善意的謊言”的口語交際訓練，教師先利用富有感染力的語言講“曾子殺豬”的故事，在學生聽得津津有味時，相機問道：“曾子認為人要講誠信，不能欺騙孩子，而妻子卻極力反對殺豬。同學們，你們如何看待曾子夫婦的做法呢？現在我們就結合這個故事，開展以‘講誠信和善意的謊言’為主題的一次辯論會”。通過這樣的語言情境創(chuàng)設，學生自然有了聽的興趣，很快就激發(fā)了他們口語交際的欲望。

（二）媒體引入

用圖畫、幻燈、多媒體等的展現，能迅速集中學生的注意力。如口語交際《生活垃圾的處理》教學，一開始教師就播放配有解說詞的優(yōu)美風景的錄像：湛藍湛藍的天空下面，一片綠毯似的草地，草地上鮮花簇簇，爭奇斗艷，賞心悅目……學生邊聽，邊欣賞畫面，非常投入，個個臉上寫著“欣喜”，人人贊不絕口。接著，畫面一轉，幻燈出現了垃圾堆成山，河流、空氣被污染的錄像和圖片，此刻，學生的表情頓時變?yōu)榱恕皯嵟?，對不愛護環(huán)境、亂扔垃圾的行為產生了強烈的不滿。教師抓住這個契機，及時引出口語交際的課題：生活垃圾的處理方法。學生自然就帶著濃厚的興趣聽與說。

二、創(chuàng)設傾聽情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?因此，我們要善于創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，提高傾聽的效率。如新學期，面對新同學，開學第一課，我們都會讓學生進行自我介紹，在學生自我介紹前，可先播放一段自我介紹的視頻營造氛圍。如扮演學生喜愛的孫悟空角色進行自我介紹：“同學們，大家好，我叫孫悟空，滿臉猴毛，尖嘴猴腮。我會七十二變，路見不平，拿起金箍棒相助，三打白骨精的人就是我。我已經進行自我介紹了，現在該輪到你們了，可要好好表現喲?！蓖瑢W們個個聽得很認真。教師在學生發(fā)言的基礎上歸納出孫悟空是從他的外貌、特長、性格、事情等方面自我介紹的。接著老師引出交際話題：“在座的每一位同學，老師跟孫悟空一樣也特別想認識你們。今天，我們就來口語交際——介紹我自己。孫悟空也來到了現場（教師亮出孫悟空的掛圖），他今天的身份是嘉賓兼評委……”由于教師創(chuàng)設了孫悟空來現場當評委的情景，學生表現特別好，個個愿聽、樂說。

三、訓練傾聽習慣

（一）明確傾聽要求

教師要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，就得讓學生明白該怎樣做?？上让鞔_告訴學生傾聽要“一閉口，二用心，三目視，四情態(tài)”。即做到：一要默不作聲，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要心平氣靜地聽老師或發(fā)言人說每一句話，絕不許出聲，要聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見；二要用心，在聽取他人意見時要投入，聽清對方說什么，對說者的觀點進行歸納，想想說的有沒有道理，做到 “聽”與“思”并重，相互促進；三要目視發(fā)言人，或看著書本，或看著老師出示的幻燈與教具，做到神情專一；四要用微笑、點頭來表示贊同或認可。

（二）教師示范傾聽

在新的課程理念中，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師要讓學生認真傾聽，首先自己應該學會傾聽。當學生在發(fā)言時，教師要目視學生，用心傾聽，并不時地點頭、微笑。如在一次“講誠信與善意的謊言”辯論會中，當正方針鋒相對，用精彩的語言辯駁反方時，我不住地點頭表示贊許，并向這位同學豎起大拇指；當發(fā)現反方無言以對，無所適從時，我相機由主持人的角色轉變?yōu)榉捶降霓q手與正方的同學辯論起來。請看案例：

正方：所謂“誠者，天之道也；誠之者，人之道也?！闭嬲\是萬事萬物共同遵循的準則，真誠待人是做人的基本準則。

反方：我不反對做人要真誠，守信用，善意的謊言是無礙于誠信的。反而會增進人與人之間的友誼和感情，課文《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》不正是說明這一點嗎？

正方：“狼來了的故事”你們聽過嗎？結果孩子和羊都被狼給吃了。這不是撒謊帶來的惡果嗎？

反方：……（無語）

師（立即出手相助）：請問正方辯友，假設你的親人得了絕癥，你是對他說“你等死吧”還是會騙他“你很快會好起來的” ？

正方：我肯定不會說“你等死吧”，但謊言終究是謊言，無論它的表面是多么美麗，但是只要你揭開它的面紗，他將奇丑無比。所以我方認為，無論是善意的還是惡意的，那都是謊言。

反方：……（又無語）

師（再次出手相助）：正方辯友，“望梅止渴”的故事聽說過嗎？曹操不就是撒了個謊，最終讓饑渴難耐，疲憊不堪的士兵精神大振，走出困境嗎？

……

在這場辯論會中，教師的傾聽給學生起到了很好的示范作用。通過老師的加入，讓學生明白口語交際一定要建立在傾聽的基礎上有針對性地進行。

（三）加強傾聽訓練

1.聽說訓練。

除了課堂上要加強進行聽說訓練外，還可借助課前的三分鐘，通過背誦名篇佳句、新書介紹、演講、新聞發(fā)布會等活動對學生進行聽力訓練，引導大家邊聽邊想，聽后發(fā)表自己的看法。

布置學生回家看電視、聽新聞每天一則。在檢查時，根據學生不同的情況分層進行：能力弱的學生讓他們說說記住的一兩句話，一般的學生可讓他們簡單復述新聞的內容，能力較強的學生還要讓他們說說聽后的感受、心得。

2.聽答訓練。

聽答訓練是培養(yǎng)學生傾聽的注意力和判斷力的最常用的方式之一，就是讓學生聽了別人的發(fā)言后，回答提出的有關問題的訓練。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽答進行指導。聽的內容可以是一段新聞，一則故事，一篇課文等等。聽后就其內容提問。

3.聽記訓練。

教師可以采用聽寫詞句的游戲訓練提高學生的傾聽能力。在訓練的過程中，教師應先選擇一些字數少，意思淺的詞句進行聽寫訓練。孩子們喜歡上聽后，聽寫的詞句慢慢加長，逐步變成一段話。再過一段時間要求學生聽后縮記，把主要的意思記下來，也可以加上自己的感受，進行創(chuàng)造性地聽記訓練。

還可通過家長和老師形成默契，每個星期老師要有一些話讓孩子口頭傳給家長，而家長也要有回話讓孩子口頭傳給老師，這就要求孩子用心去聽，用心去記。這樣的課外訓練對提高孩子的傾聽能力大有好處。

（四）評價激勵傾聽

正確適當地評價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當地進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽得多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”?！澳懵牭米钫J真，還不住地點頭、微笑，多么尊重別人呀！”

當然只有一句簡單的激勵性評價語是不夠的，還要在班級營造激勵氛圍，如每月評選“傾聽小能手”把他們的照片張貼在“傾聽小能手”的光榮榜上；或在班里建立激勵機制，實行積分制，當學生的積分達到一定標準時，便可以獲得“傾聽小能手”的稱號并獲得相應的獎勵。

總之，學會傾聽，不是一朝一夕的事，需要長期堅持不懈地訓練。教師要捕捉和利用一切時機，訓練學生傾聽，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓口語交際真正高效地互動起來！

（編輯：陳岑）