【摘要】隨著信息技術進步神速和互聯(lián)網的普及，教育事業(yè)也迎來了信息技術的加入。本文就職業(yè)高中如何進行語文現(xiàn)代化教學模式改革的問題展開討論，提出四個信息技術與語文教學相結合的教學模式。

【關鍵詞】職業(yè)高中；語文教學；現(xiàn)代化教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文作為職業(yè)高中的重要文化基礎課程，為了激活語文課堂，提高語文課堂的教學有效性，與信息科技的整合勢在必行。中職語文教學大綱指出：語文教學要運用信息技術手段使語文教學在方法技術上與時代同步進行。語文，是一門為學生學習專業(yè)學科知識作鋪墊的學科，而語文教學與信息技術的整合是根據(jù)發(fā)展趨勢進行。兩者整合是指語文教學與信息技術緊密相連，是提高語文教學質量的一條不得不走的途徑。

一、難點呈現(xiàn)的教學模式

該教學模式是語文教學與信息技術相結合的基本教學模式。教師根據(jù)學生專業(yè)特點和教學內容來制作相對應的課件，方便在課室利用進行PPT課件演示和有利于利用情景教學方法進行教學，使學生在活躍的課堂氛圍下進行語文學習。在這種兩者結合的情況下，全程由教師來控制教學進程，學生主要是接受知識灌輸。這種教學模式適用于語文教學中難以理解的知識點。

以《林黛玉進賈府》為例，在上課之前，教師可以播放《枉凝眉》來營造氣氛，讓學生處于輕松的狀態(tài)并吸引學生。接著教師播放最新的電視連續(xù)劇《紅樓夢》中黛玉從船上下來到寧國府正門、賈母院再到榮禧堂的剪輯片段。在視頻的協(xié)同作用下，學生就能感受到當時的氣氛和富麗堂皇家族顯赫的賈府。另外，教師可以嘗試用計算機的Visio畫圖來做出完整的賈府方位圖，讓學生更加明白。職業(yè)高中的學生的語文基礎較差，對于課文表述和老師的口頭表達，學生可能不明白。但是如果采取上述方式，教學就會顯得更加直觀易明，教學情景也會更生動形象，從而更有效地幫助學生突破難點。

二、自主探究的教學模式

顧名思義，自主探究教學模式就是讓學生圍繞教師布置的問題或者任務，帶著問題或任務自己進行探索，通過認真思考細心分析，再與小組同學討論和總結。這個學習過程充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，間接地把語文學習變?yōu)閷W生的內在需求，促進學生從認知與能力等各方面的發(fā)展。

同樣，這個教學模式也是需要教師通過篩選和加工多媒體資源，再將與上課有關的資源展現(xiàn)在學生眼前。以《祝?！窞槔?，教師先播放事先剪輯好的電影片段《林教頭風雪山神廟》——林沖得知自己被陷害的片段，讓學生通過影視直觀地了解故事情節(jié)和林沖的性格發(fā)展變化。在學生了解課文之后，教師可根據(jù)故事延伸至整個《水滸傳》，根據(jù)人物形象來布置學習任務，名著中的108個好漢。學生可以根據(jù)自己對哪個人物感興趣就探究哪一個，并在最后將自己探究分析得到的成果以及在探究過程遇到的問題發(fā)布在網絡討論區(qū)，待其他學生或在線老師為其解答。這就解決了時空的限制，創(chuàng)造了語文學習的可能性。通過在網絡基礎上的自主探究學習模式，學生可以根據(jù)自身特點，選擇合適自己的方面，認識到通過自己腦袋思考問題的重要性，就會不斷提高學習能力，從而達到可持續(xù)發(fā)展的效果。

三、團隊合作的教學模式

該教學模式是基于網絡的基礎上，利用互聯(lián)網和計算機相關的技術，由學生組成團隊進行學習。這種團隊合作的方式可以使學生長短互補，把有限的能力擴大化，間接地培養(yǎng)學生的合作精神。該教學模式要求學生團隊之間緊密溝通，通過互相合作幫助、互相督促監(jiān)管以至于對語文學習不怠慢，對學習內容有更深的了解。并且通過互聯(lián)網，教師可以給予學生充分的指導與幫助，讓學生搜集所需要的資料和自主地探究深入課文。

四、課外拓展的教學模式

該教學模式是指在教師的指導下，學生從周邊生活中選定研究的主體，以個人或團隊為單位來進行研究，以主動的形式來獲取知識和解決問題。最后的研究結果報告形式可以是一份報告或者一篇論文，也可以是一篇感悟見解，也可以根據(jù)專業(yè)的特點來展示，因此形式不限。比如計算機系的學生可以采取視頻或者E-book的形式來展示研究成果，其他專業(yè)的學生可以采取PPT來演示或者Word來講述報告。這種自由的學習方式比約束學生思維的試卷問答更好更有創(chuàng)意。

以《鄉(xiāng)愁》為例，教師提前一個星期布置自學任務，并教導學生通過網絡來尋找相關的詩歌資料。教師在課堂上先放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，為課程進行醞釀氣氛。讓學生朗誦《鄉(xiāng)愁》并與學生找到的資料和《鄉(xiāng)愁》作對比，進一步感受鄉(xiāng)愁和作者的感慨。最后鼓勵學生進行自我創(chuàng)作詩歌，將課堂上所學的知識運用到實踐上，并在網絡展示自己的作品，供大家鑒賞。

五、結束語

計算機和互聯(lián)網技術與職業(yè)高中語文教學的整合改變了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造了新穎的有創(chuàng)意的現(xiàn)代化語文教學模式，一種更能發(fā)揮學生所長，張揚學生個性的教學模式。兩者的整合達到一種1+1>2的整體效果，既能提高職高語文實踐教學的有效性和活躍課堂氣氛，又能引起學生對語文學習的興趣與重視，同時培養(yǎng)了學生的團隊寫作意識，這就產生了聚焦效應。

參考文獻

[1]黃玲.創(chuàng)造充滿活力的語文課堂——職業(yè)高中語文活動式教學模式實踐探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（3）.

[2]馬耀花.職高語文教學現(xiàn)狀分析及實施策略[J].甘肅教育，2014（1）.

[3]曹亞新.樂學教學模式在職高語文教學中的實施策略[J].作文成功之路（中），2013（12）.

（編輯：龍賢東）