【摘要】初中語文教學的表層是文字理解的教學，在一定程度還肩負著國學傳承的責任。中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含了悠久的文明，國家中的個人如果都不了解自己的傳統(tǒng)文化，那么是一個國家文化的悲哀。在語文教學中，可以通過文章的閱讀、話題的討論等方面做傳統(tǒng)文化元素的傳播，讓學生深刻領悟到傳統(tǒng)文化的魅力。

【關鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；傳承

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學是讓學生學會字詞句的理解與表達，了解社會不同思想，懂得更多世界萬象。但是在大開眼看世界的時候，不能忘了國家悠久的傳統(tǒng)文化。

一、課本內(nèi)容中傳統(tǒng)文化有效利用

在初中語文課本教材內(nèi)容中，有豐富的傳統(tǒng)文化資料，例如常規(guī)的文言文、詩詞歌賦等，在一定程度上反映了我國文學造詣的高峰，經(jīng)典古文故事，傳達了古老時代的文化印跡。這些傳統(tǒng)文化的文字作品，經(jīng)過了悠久歷史的沉淀，深刻的打上了時代的烙印，讓人們可以間接的對中國古文明做有效的了解，了解中國傳統(tǒng)特色。無論是遣詞造句的技能，還是古文明的了解程度上，通過相關文章的學習，學生都可以充分體會到其中的特點，甚至可以發(fā)揮自身能力進行模仿，在模仿的基礎上可以進行再創(chuàng)造。

大部分學生對于課本內(nèi)容都較為排斥，主要是由于應試教育模式下導致的學生課業(yè)壓力所致，因此學生無法調(diào)整到更為放松的狀態(tài)去欣賞傳統(tǒng)文化作品。這并不是傳統(tǒng)文化作品的問題，是整個學習氛圍所形成的阻礙。因此，在課本材料資源的利用上，教師要發(fā)揮創(chuàng)造能力，讓學生盡可能的排除學業(yè)壓力的干擾，靜心地去欣賞傳統(tǒng)文學作品所潛藏的魅力。

在具體教學方式上，可以運用多媒體技術，可以播放相關文章所代表內(nèi)容的影視作品，讓學生直觀的感受文章所描述人物、景色的特點，同時通過演繹作品的感染性，讓學生更容易將情感融入作品的體驗中，提升領悟能力。在詩詞歌賦的欣賞中，可以配合傳統(tǒng)民樂做背景音，或者通過網(wǎng)絡優(yōu)秀的朗誦選段進行文章內(nèi)容的聲情并茂展現(xiàn)，讓文學作品更具有感染力。而傳統(tǒng)的教學方式中，教師由于資源的局限性，往往沒有相關作品的多媒體材料，因此更多地采用個人朗誦的方式，而這種朗誦方式由于個人口音偏差或者理解偏差，會導致無法發(fā)揮作品應有的魅力。而當下網(wǎng)絡資源豐富，可以將公認最優(yōu)質(zhì)的朗誦材料進行播放，一方面減少了課堂教學朗誦壓力，另一方面可以提升作品朗誦出來的效果。甚至可以尋找具有個性化的朗誦表現(xiàn)方式，給予學生不同的感受。讓學生充分的感受課本教材并不是呆板老舊的東西，通過新的形式演繹，可以散發(fā)出更多光彩。

初中語文教學中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的傳承需要立足課本，同時也可以配合多元化資源進行課本資源的升級轉(zhuǎn)化。

二、信息化發(fā)展下的多元化傳統(tǒng)文化資料利用

初中語文教學中，除了課本有限的傳統(tǒng)文化作品外，還可以充分利用網(wǎng)絡資源帶來的豐富信息，挑選更適合各班級、各學校、各地域情況特色的傳統(tǒng)文化資料。這種資料的選擇可以出自熱門話題，也可以是高等學府的推薦作品，更可以是本地人傳承下來的傳統(tǒng)文化元素。而利用的方式也可以多元化，可以進行話題討論、演講、作品賞析寫作、情景演練等。傳統(tǒng)文化并不代表呆板沉悶或者老舊，在新時代的利用中也可以發(fā)揮出其巨大的作用。例如在2016年春晚上，就運用了大量的對聯(lián)。對聯(lián)就是傳統(tǒng)文化有效傳承至今的典型代表，可以通過對聯(lián)的特點與創(chuàng)作來提升學生在傳統(tǒng)文化運用上的能力。不要讓學生認為傳統(tǒng)文化是老舊不可用的，其實它離我們生活很近。甚至學生可以對經(jīng)典對聯(lián)的學習，再創(chuàng)作后運用到自家的對聯(lián)制作。還有傳統(tǒng)影視作品賞析，可以通過影視作品對傳統(tǒng)風俗或者典故的講述來讓學生做進一步的認識。例如《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典文學作品，在當下都有非常經(jīng)典的影視作品，可以通過讓學生欣賞經(jīng)典選段讓學生對于經(jīng)典文學內(nèi)容有初步的了解，甚至從中激發(fā)學生興趣，進行有效的、深入的閱讀。無論學生是通過文學作品原始文字作品，還是現(xiàn)代流行的影視作品，在一定程度上只要學生閱覽過就可以達到傳統(tǒng)文化的知曉，進而達到傳承的作用。

傳統(tǒng)文化的知識是老的，但是傳承的形式可以是多樣化與新穎的。面對著新一代的初中青少年，初中語文教學中對于傳統(tǒng)文化知識的教學可以通過高科技等豐富手段進行不斷多樣化的展示，充分的吸引學生關注，引導學生積極地投入傳統(tǒng)文化學習中。教師在一定程度上就是傳統(tǒng)文化的包裝者，對于相同的文化內(nèi)容，可以針對不同的學生和不同的時代特點進行不同形式的包裝，進而獲得學生更高的認可度，讓學生吸收到傳統(tǒng)文化精髓。在傳承的方式上不要拘泥于老舊形式，可以讓傳統(tǒng)文化保持原汁原味，也可以在時代發(fā)展的特色元素上進行升級改良，保留精髓，去其糟粕，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化傳承是語文教育中的重要內(nèi)容之一，初中語文教育不僅讓學生提升理解與表達能力，更要提升學生對傳統(tǒng)文化的積累與運用能力。傳統(tǒng)文化讓中國國民在世界范圍內(nèi)有了更加獨特的國際符號，是中國人差異與其他國家民眾的典型文化標識。在傳統(tǒng)文化學習中，要通過多樣性的傳播方式讓其精髓得到不斷的傳承與發(fā)揚。

參考文獻

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（編輯：任佳溪）