【摘要】本論文著力研究如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，如何正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系、教師的角色轉(zhuǎn)換與學(xué)生的關(guān)系、面向多數(shù)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系的途徑，強(qiáng)調(diào)通過(guò)吃透教材、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和自制課件等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；化抽象為形象；教材處理；角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年，伴隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，電教設(shè)備的廣泛普及，電教媒體正在逐步進(jìn)入課堂，特別是電子白板的出現(xiàn)，以其豐富多彩的教學(xué)資源，形象直觀的畫面，栩栩如生的教學(xué)情境，其獨(dú)特的交互性、趣味性，及其紛繁的感染力，文字展現(xiàn)蘊(yùn)含著的情感。在課堂上將那一幕幕無(wú)聲的文字教材，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，將一行行清晰的文字，一個(gè)個(gè)可操作的教具，形象直觀，勝過(guò)教師一句句的語(yǔ)言。在課堂上使用電子白板，可以對(duì)原有電子白板課件用不同顏色，不同筆形的筆跡進(jìn)行標(biāo)注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以放大和縮小等等，如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，增加了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的趣味性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。電子白板的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境、突破教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)新學(xué)生思維等方面的不足，顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而使各學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處，受到廣大教師的青睞。

我校非常重視電子白板在教學(xué)中的廣泛使用，學(xué)校所有教室都配有電子白板，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)電子白板的操作，相信電子白板在我校的教學(xué)中會(huì)發(fā)揮更大的作用。

我作為一名教育工作者，為了更新自己的教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)效果、并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。 總結(jié)出本人在教學(xué)中積累的幾點(diǎn)建議：

一、首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到電子白板在課堂教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用電子白板能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出直觀形象、生動(dòng)活潑的情境，可以改變課堂的枯燥，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。還可以在疑難之處，再現(xiàn)情境，自己動(dòng)手嘗試，并啟發(fā)學(xué)生大膽對(duì)表象進(jìn)行分析、討論、概括，使學(xué)生思維能向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)灌入了新的活力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中電子白板以鮮明的色彩、畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，為課堂提供了豐富的材料，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，能使課堂效果達(dá)到事半功倍的作用。

（二）電子白板的使用還可以提高信息強(qiáng)度

教師可以通過(guò)網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性，真正體現(xiàn)出電子白板的交互作用。如語(yǔ)文古詩(shī)《春望》中“國(guó)破山河在，城春草木深”一句，飽含了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往，我們現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有大的苦難是很難理解、體會(huì)。而課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體先播放一段邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，讓學(xué)生從戰(zhàn)馬的嘶鳴聲中，血腥的肉搏中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難；從背井離鄉(xiāng)、妻離子散的畫面中感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩，難點(diǎn)迎刃而解。

（三）電子白板能幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效果

我們面對(duì)的學(xué)生是初中生，認(rèn)知能力有限，在教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，不管老師講得如何詳盡，學(xué)生在有些內(nèi)容上還是會(huì)不知所以然。此時(shí)，電子白板中的素材可以將文中抽象、難懂的內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生用感官去感知、理解，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

（四）電子白板教學(xué)可以化抽象為形象，便于理解

初中語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面廣，除了學(xué)生常見(jiàn)的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、文言文之外，一些說(shuō)理性說(shuō)明文、戲劇等也有選編，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容較為陌生或比較抽象性的文章，對(duì)于初中生就不那么容易了，如果借助電子白板教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。譬如八年級(jí)語(yǔ)文課中《落日的幻覺(jué)》就可以利用電子白板的可操作性，動(dòng)態(tài)性的畫面，抓住“幻覺(jué)”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺(jué)上容易產(chǎn)生幻覺(jué)的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺(jué)”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見(jiàn)落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著，我就以“夢(mèng)”為線索，設(shè)置了“尋夢(mèng)”“解夢(mèng)”“延夢(mèng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，為這枯燥的說(shuō)明文增添了一抹人文色彩。也使學(xué)生更易理解。

二、處理好電子白板與教材的關(guān)系

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要正確處理好運(yùn)用電子白板與教材的關(guān)系，要清楚多電子白板教學(xué)并不是常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，是一種輔助教學(xué)工具，絕不能什么課都用電子白板為好，更不是每節(jié)課都適合用電子白板來(lái)教學(xué)。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要不斷學(xué)習(xí) 更新自己的教學(xué)理念，以便適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)學(xué)生。應(yīng)用電子白板輔助課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它如其名，是教師和學(xué)生交互的工具，教師只有努力學(xué)習(xí)，熟練操作，才能走近學(xué)生，滿足學(xué)生。交互式電子白板在教師和學(xué)生的溝通方面起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，有利也會(huì)有弊，教師在教學(xué)中不能一味依賴多媒體教學(xué)，它畢竟只是課堂教學(xué)的輔助工具，要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生真正需要的不是琳瑯滿目的課堂，而是課本中的知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：馬春梅，女，1973年生，回族，中教一級(jí)，語(yǔ)文老師，研究方向：語(yǔ)文課外閱讀。

（編輯：陳岑）