【摘要】本文主要針對當(dāng)前學(xué)生寫作中出現(xiàn)的思維缺乏深度、過于偏激、缺少條理等思維品質(zhì)問題作一些探討，并提出解決這些問題的方法：關(guān)注生活，學(xué)會思考；認識社會，理性批判；注重培養(yǎng)，創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】作文水平；思維品質(zhì)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一篇好作文的寫成，不僅需要較強的語言表達能力，更需要良好的思維品質(zhì)。很難想象，一個見解膚淺、思路混亂、邏輯不清的人能寫出好文章。所以，語文教師要提高學(xué)生的作文水平，必須注意提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、學(xué)生的思維品質(zhì)特點

（一）思維狹窄、缺乏深度

當(dāng)前升學(xué)競爭愈演愈烈，學(xué)生的活動空間被死死約束在課堂，捆綁于題海，限制在校園；即使回到家，家長還要千方百計多給孩子看書的時間，不讓看電視，不需做家務(wù)，不給串門訪友。在學(xué)校和家庭齊心協(xié)力的共同督促下，學(xué)生走進了讀書的“圍城”，“家事國事天下事，事不關(guān)心”，成了“兩耳不聞窗外事，一心只為升學(xué)讀”的書呆子。這樣就造成了學(xué)生生活單調(diào)、活動空間較小、接觸社會面窄、生活積累膚淺、社會經(jīng)驗缺乏、寫作題材枯竭的局面。所以在中學(xué)生的作文中，普遍存在著思維狹窄、理解不深、浮于表面的傾向。比如江蘇高考語文模擬卷中有道作文題要求以“繁與簡”作為話題寫作，批閱學(xué)生的作文后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生只會考慮到事情的煩瑣與簡單，讀書的煩瑣與玩樂的輕松，其實深入思考下去，可寫的內(nèi)容實在太多了。如可以揭露當(dāng)今社會的一種非正?，F(xiàn)象：缺乏交際網(wǎng)而寸步難行，簡事繁辦，若有關(guān)系就能暢通無阻，繁事簡辦。也可以贊美自己的父母：對子女處處關(guān)心，不厭其煩；對自己處處簡單，體現(xiàn)了父母對子女的無私奉獻……

（二）思想偏激、缺少客觀

相對于思想幼稚與膚淺的學(xué)生，思想偏激的學(xué)生似乎比他們要有個性，有見解，對問題有自己的看法，但是這些看法十分地主觀與盲目。他們往往因為社會上某一方面的不入眼便全盤否定整個社會，寫出的文章或憤世嫉俗或悲觀消沉，不能做到全面地辯證地思考問題，不能得出客觀的公正的見解。讀這樣的文章，往往讓人覺得灰色與消極，從而心情沉重。

（三）思維混亂、缺乏條理

有的學(xué)生寫的文章表面看起來中規(guī)中矩，但細細一讀，卻發(fā)現(xiàn)他的思維相當(dāng)混亂，段與段之間缺乏邏輯聯(lián)系，想到哪寫到哪，讀完如墜云霧之中，感覺莫名其妙。究其原因，是由于這些學(xué)生平時不注意積累寫作素材，又不善于思考，不善于把所寫事物與其他事物聯(lián)系起來，抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系理性思考邏輯分析。

二、提升學(xué)生的思維品質(zhì)的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會在生活中多觀察多思考

生活是作文的源泉，生活中存在大量寫作的題材。學(xué)生在作文時覺得無話可說，不是由于生活中不存在素材，而是由于學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)，對生活現(xiàn)象熟視無睹。作為語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，勤于思考，提高學(xué)生認識生活的能力。

在高一的語文教學(xué)中，我就安排了每兩周一次的戶外教學(xué)活動，讓學(xué)生走出課堂觀察校園環(huán)境，觀察校園里師生的言行，并以生活筆記的形式付諸筆端。另外，要求他們做一個關(guān)心時事的“小公民”，每周記一則新聞，并寫上自己對該事件的思考，同時安排時間在課上進行交流。應(yīng)該說效果不錯。

（二）幫助學(xué)生認識社會，學(xué)會理性思考、客觀評判

高中學(xué)生認知水平還處于一個發(fā)展的階段，對事物的看法還不成熟，有時容易受到外來因素的影響而不夠全面甚至過于偏激。這種思想帶到作文中去，就會使文章的主旨表現(xiàn)力削弱甚至是價值情感傾向悖謬。作為語文教師有必要幫助他們提高自己的認知水平，去理性、客觀地看待問題。

在高二的語文教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)愛、對社會的關(guān)心、對國家的熱愛、對生活美丑的鑒別。充分利用好學(xué)校組織的春游、秋游等社會實踐活動，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領(lǐng)略祖國山河美。讓學(xué)生利用寒暑假深入社區(qū)，感受社會變革：采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這一年扎實有效的社會活動使學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走入社會，在社會活動中耳濡目染，學(xué)會理性地分析問題，客觀地評判社會，形成正確的人生觀、社會觀。

（三）提升學(xué)生思維水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

高考語文作文發(fā)展等級要求學(xué)生作文力求深刻、創(chuàng)新。深刻即指文章要具有一定思想深度。深刻的文章往往表現(xiàn)在豐富的內(nèi)容和高深的立意達到高度的統(tǒng)一，見解富有深刻性，說明富有邏輯性，思想富有理性。創(chuàng)新最重要的一點就是見解的新穎，對事物有獨到的看法、主張、認識。由此可見，要想獲得發(fā)展等級分，必須提升學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

一提到創(chuàng)新思維，我們就很容易想到這樣一件事：同樣是切蘋果，幼小的孩童橫著切開蘋果，一顆我們從未發(fā)現(xiàn)的美麗的五角星呈現(xiàn)在我們的面前。孩子的這個行為打破了思維常規(guī)，具有新穎性，這就是創(chuàng)新思維！這是上天賦予我們的寶貴財富，可惜這種美妙的思維能力卻隨著孩子的一天天長大而退化了。當(dāng)務(wù)之急，我們必須把孩子的這種潛能挖掘出來，讓創(chuàng)新思維之光照亮高考作文。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維能力

所謂求異性思維， 是從常規(guī)思維相反的角度、過程出發(fā)去思考問題的方式。求異思維的特點是對人們習(xí)慣的思維方式持懷疑和反對的態(tài)度，甚至唱反調(diào)。求異思維往往能夠出奇制勝，給人以意想不到的收獲。對于學(xué)生寫作來說，就是要求他們能用新角度、新觀點去分析問題，對問題提出獨特的見解。但在現(xiàn)實中，學(xué)生的思維往往自覺套上一個框框，寫作時也往往是這樣。如：讓學(xué)生寫《公共汽車上的見聞》，一般同學(xué)總喜歡贊揚那見老弱者讓座的高尚行為，而批判那只顧個人的自私自利行為。但幾十個學(xué)生寫相同的內(nèi)容，就會令人生厭。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認識，社會上原本存在著許多與一般人的思維相反或叫“出人意料，卻在情理”的事。例如有一位同學(xué)寫《公共汽車上的見聞》，重點記敘了那老者回絕人家的好意，拒絕讓座這件事。描寫細致入微、生動逼真，從中反映了這老人獨特的個性。這就是一種思維的創(chuàng)新?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，看事里外看，想事正反想，用自己的銳眼，看出人家所未曾看到的，思人家所未曾想到的，寫人家所未曾寫到的，大膽同中求異，舊中求新，而不隨人家“啃人家啃過的東西”，這樣才能讓自己的見解高人一籌，令人耳目一新。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認識事物，加以分析、比較，選擇最佳方案，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如以“路”為話題，就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度立意，可寫通向知識大門的路，也可寫走向成熟的人生之路，還可寫到達無限風(fēng)光的險峻之路，以及古老的青石路、任爾馳騁的高速路、點擊之間的信息路……

又如以“?！睘樵掝}，聯(lián)系現(xiàn)實生活，就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維寫出幾篇立意不同的文章。從牛的雄壯形象落筆，寫出朝氣蓬勃的時代特征；從魯迅先生自比牛，郭沫若自比牛尾巴，茅盾自比牛尾巴上的毛，可寫偉人的謙虛；從牛的性格任勞任怨，可贊淳樸的勞動群眾；從牛的生理特點——反芻，引申到學(xué)習(xí)方法 上——要溫故知新……總之，可以從不同側(cè)面不同角度對牛的形象、特征、性格、生理特點進行分析立意，充分運用發(fā)散性思維多側(cè)面多角度的對事物進行分析，避免了一寫到“?！保椭粫潛P老黃牛勤勞這一傳統(tǒng)立意?？梢哉f，發(fā)散的角度愈多，說明學(xué)生掌握的知識越全面，思維越靈活，就越能創(chuàng)新地寫出富有新意、與眾不同的觀點。

總之，作文教學(xué)中自覺主動地運用思維規(guī)律和方法對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，讓孩子們思維天賦得到深挖，讓他們的思維創(chuàng)新，放出燦爛奪目的光芒，這種做法無疑對提高學(xué)生的寫作水平是大有裨益的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）