【摘要】中職語文教學(xué)中關(guān)于描繪景物描寫的寫作訓(xùn)練，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。描寫景物首先要確定描寫的順序：空間順序法、時(shí)間順序法、天氣順序法；寫景物要抓住景物的特征，特征就是事物的典型特點(diǎn)，抓住特征、描寫特征、表現(xiàn)特征，是描寫景物的核心要素，是文章成功的關(guān)鍵；描寫景物要借助一定的文學(xué)手法，象征手法、想象與聯(lián)想、對比襯托、虛實(shí)結(jié)合等，還要借助修辭手法；描寫景物要融入情感，王國維先生說，一切景語皆情語，我們寫文章，務(wù)必是為了表情達(dá)意的，因此文章必然會融情與景，情景交融。如此四法，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握寫景狀物的基本方法。

【關(guān)鍵詞】描寫；順序；特征；手法；情感

【中圖分類號】G732 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中職語文教學(xué)中關(guān)于描繪景物描寫的寫作訓(xùn)練，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。如何描繪景物？面對中職學(xué)生普遍的寫作障礙，筆者借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納和梳理，并且充分兼顧職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，取得了較好的作文指導(dǎo)教學(xué)效果。現(xiàn)從四個(gè)方面談一下描寫景物寫作技巧訓(xùn)練。

一、描寫景物首先要確定描寫的順序

卡夫卡說，文學(xué)和其他學(xué)科一樣，都是無限地探索并靠近真理。對很多學(xué)生而言，他們并沒有認(rèn)識到寫作是需要清晰的調(diào)理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫷?。他們舉筆隨意，信馬由韁，胡亂堆砌，只為湊夠字?jǐn)?shù)。因此，教師要啟發(fā)他們注意到這一點(diǎn)。

（一）空間順序法

確定觀察點(diǎn)和景物的空間關(guān)系。這里有三種寫法：邊走邊看，移步換景法；景物不變，觀察點(diǎn)變化，定景換點(diǎn)法；觀察點(diǎn)不變，景物變換，定點(diǎn)換景法?！队曛械翘┥健芬晃?，就是很典型的移步換景法，描寫了登泰山的整個(gè)經(jīng)過，通過作者的游蹤，展現(xiàn)了泰山整體的美麗畫卷?！段业目罩袠情w》里，用到了定景換點(diǎn)的順序，從不同的角度觀察小屋，寫出了不同視角下小屋的動人情致。

（二）時(shí)間順序法

觀察不同時(shí)間條件下景物發(fā)生的視覺變化，因?yàn)闀r(shí)間的變化，一物多景，一景多姿。比如《天山景物記》中，作者寫草原一天里的變化：中午、傍晚、晚上。同為草原風(fēng)光，因?yàn)闀r(shí)間的變化，草原完全呈現(xiàn)出不同的面貌，讀來非常豐富而動人。

（三）天氣順序法

同一景物，在不同的天氣下，自然呈現(xiàn)出不同的樣子。比如晴天的大海、雨天的大海、雪天的大海、霧中的大海、風(fēng)中的大海，一定各有其狀貌，而且差異迥然。以此為順序，就會把大海描寫得很全面扎實(shí)了。

二、描寫景物要抓住景物的特征

特征就是事物的典型特點(diǎn)。抓住特征、描寫特征、表現(xiàn)特征，是描寫景物的核心要素，是文章成功的關(guān)鍵。特征抓住了，文章就傳神了，就真實(shí)了?！逗商猎律芬晃?，作者牢牢抓住月下荷塘“朦朧”的特點(diǎn)，極盡渲染之能事，將“霧里看花，水中望月”的朦朧寫得淋漓盡致，酣暢通透。作者在文章第五段提到了月光、薄薄的輕霧、牛乳、籠著輕紗的夢、淡淡的云、樹影，所有這些意象，都是朦朧的特點(diǎn)，如此，把月下荷塘的朦朧美，寫到了極致。還有茅盾的《白楊禮贊》，寫白楊樹的向上的枝杈，作者的描寫熱情而直接，白楊樹枝枝向上，寫出了一種力量感。圍繞景物的特征展開深入細(xì)致的描寫，應(yīng)該是寫景狀物文章的核心。否則，文章就得不到深化，就會成為流水賬。《故都的秋》一文，作者郁達(dá)夫先生抓住北國秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)展開文章，選擇了北方普遍的景物作為構(gòu)成北方特有秋景特點(diǎn)的意象，凸顯了北國秋天的特點(diǎn)。尤其是文章末尾的比喻，寫出了南北方秋天的不同：正像黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。

三、描寫景物要借助一定的文學(xué)手法

象征手法、想象與聯(lián)想、對比襯托、虛實(shí)結(jié)合，等等。還要借助修辭手法。想象和聯(lián)想是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)和想象力有直接的關(guān)系。作文課，首先要鼓勵(lì)、培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生自由的想象力，思維要發(fā)散、精神要活躍、情緒要飽滿?？梢詮囊痪湓捲炀溟_始，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。《明湖居聽書》一文，用到了很多傳神的比喻，用于描寫聲音。這些描寫無不具有相通性，那就是通感。的確，在描寫的時(shí)候，通感是較為普遍的修辭手法。這是因?yàn)槿藗兂磷碛谀撤N事物時(shí)，全身的感覺器官達(dá)到了一種高度和諧的狀態(tài)，整個(gè)感覺融為一體。《荷塘月色》一文里的比喻和擬人，作者信手拈來，自然貼切，精妙傳神，栩栩如生?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。這句話就是典型的通感修辭。再比如，“小孩笑得真甜”，也是一個(gè)通感的句子，視覺和味覺互通。《梅雨潭的綠》，作者說，梅雨潭的綠，“像雞蛋清那樣軟、那樣嫩?！边@里把視覺延伸到了觸覺，也是通感的修辭自然地使用。觀察景物的過程，也是感受景物的過程。因此，觀察能力和感受能力，在寫作中，必不可少、缺一不可。

四、描寫景物要融入情感

王國維先生說，一切景語皆情語。我們寫文章，務(wù)必是為了表情達(dá)意的，因此文章必然會融情與景，情景交融。這里可以分為兩種情況。一是寫景為先，景中現(xiàn)情。比如《荷塘月色》，比如《故都的秋》。這類文章實(shí)在對景物的單純描寫中，不自覺地流露出作者的情感，或喜或悲或惆悵或傷感，自然而然。另一種情況是先定下情感或者觀點(diǎn)，然后借助于景物，委婉含蓄地表達(dá)主觀態(tài)度。這類詩文，則描寫景物在下，表達(dá)態(tài)度為上，因此繪景乃為達(dá)意服務(wù)。用王國維的觀點(diǎn)，單位描寫景物而言，則前一種情況為上層境界，因?yàn)樽匀欢蝗藶榭桃狻?/p>

總之，景物描寫，是作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。這里面是有章可循、有技巧可以使用的。對于語文學(xué)科，興趣是比較容易激發(fā)的。寫作作為一種核心素養(yǎng)，對于中職學(xué)生而言，也是不可逃避和忽略的。因此，注意總結(jié)規(guī)律，借助很好的范文，從賞析中引導(dǎo)學(xué)生寫作技巧探究和總結(jié)、仿照和遷移，是能夠調(diào)動他們的積極性，并激發(fā)他們的寫作熱情和興趣的。教師要滿懷熱情的賞析范文，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，慢慢累積學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

（編輯：馬夢杰）