【摘要】語文課外閱讀在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成中占有極其重要的地位。然而小學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，特別是在閱讀風(fēng)氣更為淡薄的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量就更令人擔(dān)憂。根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀量總量不少于145萬字。因此，對于我們教師來說激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣營造閱讀氣氛顯得尤為重要，研究課外閱讀的導(dǎo)讀策略也迫在眉睫。本文從小學(xué)生心理及發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過分析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和原因，探討農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略，希望對改善現(xiàn)狀有一點幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

有一種學(xué)習(xí)，沒有老師，沒有教室，沒有作業(yè)，卻有眼淚、有歡笑、有啟迪，能給孩子帶來快樂，能使孩子的生活變得充實——那就是孩子們自己的閱讀。可是長期以來我們小學(xué)語文教學(xué)過于拘泥于課本、練習(xí)題，對于課外閱讀不太重視。自新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，正確而科學(xué)的導(dǎo)向使小學(xué)生的閱讀實踐成為“大語文觀”的堅實基石，各級各類學(xué)校對學(xué)生的課外閱讀逐漸引起了重視。然而，由于農(nóng)村閱讀風(fēng)氣的淡薄，農(nóng)村的孩子普遍課外閱讀范圍狹窄、并且留守兒童較多，課外閱讀的觀念就更加薄弱了，更談不上引導(dǎo)孩子正確的閱讀方法了。而小學(xué)生的年齡特征又決定了他們更容易被沖擊市場的動畫快餐所誘引，被青春偶像和明星電影吸引。學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙也成為兒童閱讀興趣的隱形殺手，基于此，教師如何有效引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進行課外閱讀勢在必行。我從以下幾方面談?wù)剛€人膚淺的看法：

一、改變觀念，使學(xué)生想讀

在農(nóng)村不少家長特別是由祖父母負(fù)責(zé)孩子生活的家庭普遍認(rèn)為：只要吃飽穿暖，孩子按時完成作業(yè)，把自己在學(xué)校的書讀好考試成績還行就可以了。甚至擔(dān)心讀課外的“閑書”會影響孩子學(xué)習(xí)的時間，影響學(xué)習(xí)成績。然而家庭教育在孩子成長中占據(jù)不可替代的位置，學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間在家里，家庭環(huán)境的影響至關(guān)重要。這就需要與家長溝通，改變他們的傳統(tǒng)觀念。鑒于此我經(jīng)常利用開家長會和回訪或電話溝通的機會與他們溝通課外閱讀積累的重要性。建議家長有空時可以帶孩子一起去逛逛書店挑選適合學(xué)生看的優(yōu)秀課外書籍，并且能夠增進親子感情。有條件的家長最好帶著孩子一起暢游書海，一起交流所想體會語言文學(xué)的魅力，更能增加學(xué)生的閱讀興趣。只有家校合作共同正確引導(dǎo)才能使學(xué)生的課外閱讀有效且落到實處。

此外，學(xué)校的圖書館也沒有良好地被利用起來。學(xué)生要去借書也大多看漫畫之類的書。大多數(shù)學(xué)校重抓教學(xué)質(zhì)量對課外閱讀沒有給予應(yīng)有的重視，沒有較好的課外閱讀氛圍。學(xué)校圖書室利用率也很低，常常封閉，對學(xué)生開放較少，圖書被“束之高閣”，圖書館變成了“藏經(jīng)閣”。為緩解這種現(xiàn)狀，我采取以下做法：一是在學(xué)校營造讀書的氛圍：學(xué)校圖書室要向?qū)W生開放，充分利用好已有的資源，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在校園板報上寫出 “好書推薦”板塊；在教室中，設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氣氛。第二，廣泛開展讀書活動，如組織班級讀書總動員活動，讓學(xué)生拿出自己喜歡的書籍，推薦給同學(xué)，相互交換借閱，從而擴大學(xué)生的閱讀面。利用課前五分鐘讓學(xué)生推薦美文欣賞、佳文誦讀。爭取每個月班上每一位同學(xué)都能上臺。三是讀書活動成果展，如撰寫讀書筆記、寫讀后感，好詞句積累展示等。讓學(xué)生感受到校園濃濃的書香味，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

眾所周知興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀效果才會收到事半功倍的效果，而不只是停留在完成老師任務(wù)的表層上。如何讓學(xué)生樂于閱讀我一般采取以下幾種方法：

（一）行為示范，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生更有向師性，小學(xué)階段也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。教師要求學(xué)生廣泛閱讀，先要自己挑選并涉獵較多的課外優(yōu)秀讀物才有材料與學(xué)生交流。學(xué)生也會受到教師讀書行為的熏陶，被教師淵博的知識所感染。我經(jīng)常會利用班會課向同學(xué)們分享自己最近所讀談?wù)勼w會，現(xiàn)身說法引起學(xué)生閱讀的欲望。當(dāng)看到班上有些同學(xué)不思進取現(xiàn)狀時，我會推薦同學(xué)們看一看《海鷗喬森納》，體會一只普通的海鷗是如何積極努力，超越自我的心路歷程。對于調(diào)皮搗蛋、不認(rèn)真讀書的孩子我會推薦《窗邊的小豆豆》，看看一個生性好奇、好動、活潑的小姑娘，被強令退學(xué)后，在一所特殊的學(xué)校里成長的故事。這樣有意識地讓學(xué)生在課外廣泛閱讀。并且經(jīng)常組織讀書會活動大家一起來談?wù)勛约鹤罱淖x書體會，分享好書。從多個方面來激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。小學(xué)生可塑性很強，如果教師以身作則帶動學(xué)生一起閱讀，這種課外閱讀習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。

（二）制造懸念，誘發(fā)閱讀興趣

學(xué)生喜歡聽故事，更喜歡聽老師的故事。例如有一次我問同學(xué)們：“你們知道老師最怕的是哪種昆蟲嗎？”讓同學(xué)們饒有興趣地猜后，我道出了答案：蜘蛛。我簡單介紹了為什么如此害怕蜘蛛的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，最近老師不怕蜘蛛了，反而被蜘蛛感動得流淚，因為看了一本書。這時學(xué)生們都迫不及待地想知道書的名字。我再順勢推薦出《夏洛的網(wǎng)》，有關(guān)友情、承諾的優(yōu)秀兒童讀物。后來大家都相互借閱讀這本書，效果超過我的預(yù)期。

（三）利用課文，巧妙引發(fā)閱讀

語文課本可以說是一個豐富的寶藏，里面精選的文章稱經(jīng)典，不僅能讓學(xué)生在文學(xué)上受到熏陶而且在思想上受到感染，更是打開學(xué)生課外閱讀的一把“金鑰匙”。例如在教《蝙蝠和雷達(dá)》之篇課文之前，我向同學(xué)們提出了一個問題：“同學(xué)們你們來說一說蝙蝠到底是屬于什么類的？是動物，還是鳥類，還是昆蟲類的？”學(xué)生答案各不一，更引發(fā)了學(xué)生的好奇。這時我說：“老師今天不公布答案，你們回去查一查資料，可以看一看《動物世界大百科》，這里面有詳細(xì)的介紹，這本書里面還介紹了一種：吸血蝙蝠，值得一看?！痹谥v完這篇課文之后，我介紹的《科學(xué)家的成長故事》還有《科普知識漫畫》都很受同學(xué)們的歡迎。在講《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，有的同學(xué)們被嘎羧這頭重情、重義的大象所感動得泣不成聲。此時我說：“課文只是《最后一頭戰(zhàn)象》這本書的一個節(jié)選，你們可以完整地看完這本書。另外，沈石溪其他的動物小說像《狼王夢》《紅飄帶獅王》等，也像本文一樣令人感動，有興趣的同學(xué)都可以看一看?！边@樣利用課本作為導(dǎo)火線，點燃學(xué)生的閱讀的欲望。這個方法是語文教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最直接也是最為實用的方法，又可以達(dá)到雙重的教育效果。

三、傳授方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

一位名人曾說：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”因此在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的同時，也要幫助小學(xué)生掌握良好的讀書方法和技巧。首先把課堂中學(xué)到的閱讀方法去指導(dǎo)課外閱讀實踐。其次，大量的課外閱讀量更需要我們教師教會學(xué)生一些閱讀技巧如：精讀、略讀、跳讀。讓學(xué)生更有效地獲取自己想要的知識。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累好詞句或?qū)懽x后感。好記性不如爛筆頭，適時批注、積累留下閱讀成果，就更有效果。在掌握一定閱讀方法之后，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣也是重中之重。在學(xué)校我要求學(xué)生早到教室十五分鐘進行課外閱讀，在家里建議同學(xué)們睡前半小時讀一本好書。習(xí)慣成自然，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，才會把“要我看”變?yōu)椤拔乙础?，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

美國教育家華特也曾經(jīng)說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文課外閱讀可以提升學(xué)生的素養(yǎng)、塑造健康的人格、培養(yǎng)高雅的情趣，有著其他活動無法替代的作用。希望越來越多的教師能夠超越課堂，有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生們開辟課外閱讀的廣闊天地，更要讓農(nóng)村的孩子們走出課堂，走向生活、博覽群書，開闊視野，讓他們的學(xué)習(xí)生活更精彩。

參考文獻

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：張洋）