【摘要】應用文寫作的教學方法多種多樣，教師應本著因材施教的原則，靈活選取，大膽創(chuàng)新，注重其實效，以學生為中心，想方設法發(fā)揮其主體作用，變“要我學”為“我要學”，真正做到用多少學多少，學多少會多少，最終實現(xiàn)為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務的目標。

【關鍵詞】中職應用文寫作；精品課程；教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

目前，國內(nèi)的一些高等院校特別是高職高專對于精品課程的建設已有一定的研究成果，“應用文寫作”精品課程則特別針對文秘、營銷或商務等專業(yè)，進行了深度開發(fā)與研究，并建設成資源共享平臺。

而放眼國內(nèi)外，中職類學校尚未有與此相關的精品課程的建設之舉，且實際的應用文寫作教學中，往往“重文學輕實用”，從某一角度忽略了語文學科的工具性，語文教學偏離了應用軌道，偏離了學生更多的是面向就業(yè)的實際，教學現(xiàn)狀十分不容樂觀。

因此，建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的“中職應用文寫作”精品課程，勢在必行。

一、教學理念：實用為本，夠用為度

這里，筆者借用了教育部為高職高專制定的教學改革方針，“實用為本，夠用為度”，這八個字放在中職教育教學中一樣適用，所以我們盡可以拿來作為實施“應用文寫作”精品課程建設的標準。

中職應用文寫作是中等職業(yè)學校各專業(yè)必修的語文類文化基礎課程，它不僅是一門公共文化課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，還是一門職業(yè)素質(zhì)課，具有基礎性、應用性與發(fā)展性的功能。中職應用文寫作課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有一定的語文應用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。

二、教學內(nèi)容：結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實際

中職類學校教育教學的最大特點之一就是職業(yè)性，中職應用文寫作的教學也應體現(xiàn)這個特點。所在，在應用文種類的選擇上，必須服務于專業(yè)能力的培養(yǎng)，要注重和學生所學專業(yè)和生活的實際緊密聯(lián)系，最好能選擇一本根據(jù)不同專業(yè)特點編寫教學內(nèi)容的教材。

因此，中職應用文寫作的精品課程建設中，應考慮自編校本教材，“結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實際”，篩選出相應的教學內(nèi)容，選編中職生在?；蚵殬I(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如通知、計劃、總結(jié)、簡報、廣告詞、調(diào)查報告、會議紀要、求職應聘信、創(chuàng)業(yè)策劃書常用文書。針對職業(yè)能力和專業(yè)需求，使學生進一步理解應用文寫作的使用范圍，內(nèi)容要點和寫作要求；掌握應用文的寫作方法和技巧，獲取必備的職業(yè)應用文章分析與處理能力以及寫作能力，提高實際寫作技能。

三、實施方式：因材施教，學以致用

教學過程中，教師還可以借鑒普通高中提倡的“二次作文”方式，進行錯例修改、一題多練。在講授某一應用文前，先擺出錯例，讓學生分析、討論、訂正、增刪；或是，讓學生就同一內(nèi)容練習不同應用文體的寫作。錯例修改，可使學生注意力集中，避免了平鋪直敘的教學程式，學生容易掌握寫作要領，在練筆中不斷嘗試并改正錯誤，應用文寫作的錯誤大大地減少了；而一題多練，既能使應用文訓練靈活多變，生動活潑，又有助于學生辨析不同應用文體之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學生同時受到各種應用文文體的寫作訓練。

根據(jù)相關專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)教育特點，“中職應用文寫作”精品課程的實施，要以求真務實、經(jīng)世致用為目的，以掌握概念和文體格式、強化實際應用為教學重點，基本理論以必需、夠用為度，為造就實用型人才拓寬應用寫作知識視野；更要注重培養(yǎng)應用文寫作實際應用和操作能力，處理好理論與實踐的關系，在保證必需理論知識教育的同時，加強實際應用和操作環(huán)節(jié)的比重，使學生獲得較為完整、系統(tǒng)的應用文寫作基本知識和能力，以達到學用結(jié)合、學以致用的目的。

四、教學方法：靈活多樣，注重實效

精品課程建設，采用任務驅(qū)動式的教學模式，構(gòu)建新的中職應用文寫作教學平臺。根據(jù)教材內(nèi)容不同及學生狀況的差異，教學方法宜靈活多樣，同時也要注重實效。

（一）情景模擬

即創(chuàng)設情境，再現(xiàn)情景，讓學生實際演練，充分調(diào)動學生的主觀能動性。例如，在電梯電纜專業(yè)某班的“記錄”應用文體的教學中，我設置了兩個情景：情景一，安居大廈樓宇監(jiān)控室接到緊急電話：30幢16樓住戶鄭某被困電梯間。當值監(jiān)控員周新在電話里安撫鄭某情緒，詢問具體情況，并安排同事迅速排查故障，請根據(jù)所給材料，寫一個電話記錄。情景二，鼎立電梯有限公司年底召開安全會議，與會人員為各部門經(jīng)理及安全員。會上，公司負責安全管理的袁副總就近期新聞報道中電梯頻發(fā)事故，對本公司的生產(chǎn)、銷售作了專題調(diào)查，并通報相關部門及人員。另外，對明年的電梯生產(chǎn)、銷售作了進一步的規(guī)劃要求。請你就本次會議，根據(jù)所給材料，寫一個會議記錄。

學生們先進行了角色扮演，然后了解、掌握了會議記錄及電話記錄的原則、格式，最后進行寫作練習。因為設置的情景以及選取的案例，對學生來說，內(nèi)容熟悉，也有親切感，學生較少有為難情緒。另外，教師設疑、指導，學生分析、歸納，避免了因過多的淺顯而乏味的理論講述所導致的學生厭惡情緒，更適應當前職業(yè)學校學生學習的實際。整節(jié)課上，學生的學習興趣頗高。

（二）任務導向

應用文寫作除了有其特定的文體形式之外，還有一個重要的功用，就是運用語文工具表達專業(yè)知識。所以應用文寫作教學過程中，要與專業(yè)課相互滲透，確定學習的任務目標。像會計專業(yè)，涉及經(jīng)濟寫作，機電專業(yè)涉及實驗報告，藝術專業(yè)涉及廣告，經(jīng)貿(mào)專業(yè)涉及合同等等，故課程教師要與專業(yè)教師分工合作，共同探索，合理補充，充分調(diào)動學生的寫作積極性。發(fā)揮學科的工具性作用，逐步引導學生從情感性表達過渡到務實的應用語體和專業(yè)語體表達，使學生無論在知識運用還是在專業(yè)表達方面都能得心應手，游刃有余。

綜上所述，施行精品課程建設不失為一種新的教學模式改革、探究之良策，更可填補這方面研究領域的空缺，以促進學校教學質(zhì)量的提高與教學改革工程的進一步發(fā)展。

（編輯：龍賢東）