【摘要】受地域、文化等多種因素影響，一直以來，西藏地區(qū)的漢語水平長期停滯不前，西藏地區(qū)的高中語文教學質量也得不到明顯提高。本文通過分析西藏地區(qū)的高中語文漢語言教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮高中教師在漢語教學中的作用，提出了相應措施，期望能夠提高高中語文的教學水平，提高西藏地區(qū)高中生的漢語素質與能力，使?jié)h語言在西藏地區(qū)得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】西藏地區(qū)；高中語文；教學質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深化，西藏地區(qū)的高中語文教學取得了一定的進步，但同時，受西藏地區(qū)地域、文化等諸多因素影響，西藏地區(qū)的漢語教學工作還存在著很多困難與問題。西藏地區(qū)漢語言水平的提高，對于加強與內陸地區(qū)的交流，推動西藏地區(qū)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展具有重要意義。因此，藏區(qū)高中語文老師應當適應新課程改革的要求，不斷提高漢語教學質量，將高中漢語的基礎知識與藏區(qū)學生的生活實際相結合，找到適合自身的教學方式，從而更好地推動漢語言在西藏地區(qū)的發(fā)展。

一、西藏地區(qū)高中語文教學現(xiàn)狀

（一）當?shù)厣鐣h(huán)境制約學生漢語言學習的積極性

西藏自治區(qū)的人口中大部分是藏族，在日常的家庭生活和社會活動中最常用到的是藏語。這在很大程度上限制了學生使用漢語的環(huán)境。一方面，使得一部分學校對漢語教學不夠重視，對學生的漢語水平?jīng)]有系統(tǒng)的考核體系，影響高中漢語教學水平和質量的提升，一定程度上阻礙藏區(qū)漢語言的發(fā)展；另一方面，缺乏相應的語言環(huán)境，阻礙了學生形成使用漢語的思維習慣，造成學生在語文知識學習上的困難，使學生的學習積極性降低，為藏區(qū)漢語言教學工作帶來了很大困難。

（二）在選用的教材和教師的水平上存在不足

由于西藏地區(qū)本身的文化背景的特殊性，對于漢語教材的要求與內陸地區(qū)存在差異。新課程改革后選用的教材，存在著一定問題，阻礙藏區(qū)漢語教學水平的提升。一方面，教材內容與藏區(qū)實際存在一定差距，沒有很好地與西藏地區(qū)的文化進行融合，來適應藏區(qū)學生的實際情況；另一方面，在內容編排上來看，教材缺乏系統(tǒng)性，教學內容無法與適應新課改的要求。在教師水平上，藏區(qū)高中語文教師的水平無法對應新課改的發(fā)展。一方面，教師本身的漢語能力水平存在不足，無法滿足高中漢語的教學要求。另一方面，部分教師教學中漢藏語混用，教學方式以及教學觀念相對落后，也在很大程度上制約了高中漢語的教學質量的提高。

二、改善和提高西藏地區(qū)高中語文教學的措施

（一）了解每個學生語文水平，因材施教

藏區(qū)各校之間漢語教學水平各不相同，學生在高中入學之前的漢語水平也各不相同。因此，要求藏區(qū)各個高中學校在新生入學時，首先要測試學生的漢語能力，對新生漢語的總體能力和水平有一個初步的了解。一方面，這有助于加深學校及教師對學生漢語能力的了解，使學校和老師能夠結合學生實際情況展開教學，這樣也有助于學校與教師更準確地制定教學方案，因材施教，提高漢語教學能力與水平。另一方面，能夠激發(fā)學生的積極性，提高學習效率，最大程度上提高漢語知識的能力與水平。在日常的漢語教學中，對于學生感興趣的漢語文章、格言警句等重點講解，使學生對于教學內容理解的更加深入。另外，漢語教師應當注重學生漢語口語教學，在課堂上營造良好的漢語學習氛圍。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的積極性

隨著新課程改革的不斷深化，對學生在教學活動中的作用及地位越來越重視，同時也對學生的綜合素質提出了更高的要求。藏區(qū)教師在日常的教學活動中，應當充分發(fā)揮學生在漢語言學習過程中的主體作用，讓學生最大程度上參與到漢語言教學活動中來，引導學生自主思考，充分表達自己的觀點與見解。在對藏族學生漢語的教學活動中，教師可以對學生日常生活中相關的內容重點講解，比較漢語和藏語在口語上的差異，進行對比學習，從而培養(yǎng)學生使用漢語的習慣，提高漢語口語水平。

（三）運用多種形式，提高學生的漢語實際運用能力

一方面，在口語學習上，教師要把教學重點放營造口語學習氛圍上，充分調動學生口語學習的積極性。在教學中多運用對話教學，在學生對話的過程中發(fā)現(xiàn)并糾正其語法錯誤，通過對比藏語與漢語的差異，從而正確使用和表達漢語，提高學生漢語的能力與水平。

另一方面，針對學生感興趣的內容，開展一些學生感興趣的活動。這些活動能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生更好地運用和掌握學到的知識。例如進行寫作比賽，讓學生自己動筆進行漢語寫作，大大提高了學生的寫作能力和書面表達水平。另外，采用小組教學的形式進行漢語教學并設置小組目標，這樣能夠有效地學生的主動性，使學生充分參與進來，提高學生的漢語水平。

三、結語

綜上所述，由于地域、文化等諸多因素的影響，西藏地區(qū)的漢語言教學還面臨著很多問題與困難。西藏地區(qū)的漢語言發(fā)展水平，很大程度上影響當?shù)厝藗兊木蜆I(yè)及教育水平，也影響著西藏地區(qū)與內陸地區(qū)的交流。因此，藏區(qū)漢語教師要最大程度上結合漢語教材與藏區(qū)實際情況，尋找新思路、運用新方法，找到適合自身的教學方式，不斷提高教學質量與水平，更好地推動漢語言在西藏地區(qū)的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）