【摘要】初中文言文教學(xué)對于提升學(xué)生的古文水平、扎實語言基本功有著無比重要的促進(jìn)意義，對于學(xué)生語言能力、理解能力的提高也有著非常重要的作用。積極推進(jìn)初中語文文言文教學(xué)，不僅僅是對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，同時也在一定程度上扎實了學(xué)生的文學(xué)功底，提升了他們的鑒賞力和審美能力。特別是隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極實現(xiàn)初中語文文言文課堂教學(xué)模式的探究，對于提升文言文教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生語文文言文基本功有著重要的督促作用，這在一定程度上加速了素質(zhì)教育改革。

【關(guān)鍵詞】語文；文言文；教學(xué)模式；情境教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點，同時也是考試的重難點。對于文言文的學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生掌握基本的句式結(jié)構(gòu)、詞語類型、翻譯技巧、主題掌握等，這對于沒有文言文基礎(chǔ)的學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)初中語文文言文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成了值得思考的問題，它在一定程度上決定了素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)，同時也在很大程度上決定了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、目前初中語文文言文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，忽視內(nèi)容本身

從目前初中語文文言文課堂教學(xué)來看，過多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性教學(xué)，忽視了內(nèi)容本身教學(xué)，不利于提升教學(xué)效果。在文言文教學(xué)時，不少教師將教學(xué)的重點放到了對于整篇文章結(jié)構(gòu)、重點詞句、經(jīng)典句子的把握上，過多地對文章進(jìn)行藝術(shù)性的分析和評論，而忽視了對于內(nèi)容本身的把握，這在很大程度上影響了文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）重視翻譯教學(xué)，忽視學(xué)生感悟能力

重視翻譯教學(xué)，忽視學(xué)生感悟能力的提升，這對于初中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的。一般在進(jìn)行初中語文文言文教學(xué)的時候，老師沒有給學(xué)生充足的時間來進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)和思考，直接逐字逐句地來對學(xué)生進(jìn)行文本的翻譯，這在很大程度上不利于學(xué)生主動性地發(fā)揮，限制了他們的思考能力和感悟能力，對于文言文水平的提升是極為不利的。值得注意的是，初中語文文言文教學(xué)中翻譯僅僅是其中的一個方面，更重要的是提升學(xué)生對于文章的理解和掌握，從而來不斷提升他們的悟性和綜合分析能力。

二、新課改背景下初中語文文言文課堂教學(xué)模式探析

（一）情境教學(xué)，提升文言文教學(xué)氛圍

情境教學(xué)，提升文言文教學(xué)氛圍。在這個現(xiàn)代化社會中，由于長期以來學(xué)生的生活生長環(huán)境的影響，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會來親近文言文學(xué)習(xí)，更無法在文言文生活情境中進(jìn)行語言潛移默化地學(xué)習(xí)和提升。因此，作為老師應(yīng)該在語文文言文課堂教學(xué)中實現(xiàn)情境教學(xué)，營造良好的文言文教學(xué)環(huán)境。比如在蘇軾《記承天寺夜游》教學(xué)中，可以通過借助于多媒體圖片或動畫的方式來對文中的景物和場景進(jìn)行深入地解讀，重點來捕捉意象，從而來讓學(xué)生更加深入地體會當(dāng)時文中的意境，體會“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的月夜之美，以此來不斷地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為后續(xù)的文章教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生感悟能力

啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的感悟能力。對于語文文言文教學(xué)而言，應(yīng)該以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)，努力地調(diào)動學(xué)生的主觀動機(jī)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)個人文言文素質(zhì)的提高。比如在進(jìn)行周敦頤《愛蓮說》教學(xué)的時候，可以這樣來啟發(fā)學(xué)生：本文的題目是“愛蓮說”，為什么還要提到菊、牡丹等意象，作者這樣寫的目的是什么？以此來啟發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化他們對于文本的認(rèn)識和了解，從而明白通過對比來烘托出作者的蓮花般高潔的人格，以此來不斷地加深學(xué)生對于文章主題的理解，以此來不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）實現(xiàn)小組合作、探究式教學(xué)

實現(xiàn)小組合作、探究式教學(xué)，提升語文文言文教學(xué)效果。將語文課堂教學(xué)資源不斷整合，讓學(xué)生從中感受到語文教學(xué)活力，并積極參與到教學(xué)過程中去，提升教學(xué)有效性。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定具體的討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組來進(jìn)行討論和分析，從而來不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。比如韓愈《馬說》一課，老師可以設(shè)定題目：千里馬和伯樂到底哪一個更重要？讓學(xué)生自由結(jié)成小組來討論，分別說出自己的看法和建議？在這個討論過程中，加深了學(xué)生對于文章的理解和認(rèn)識，這在很大程度上提升了教學(xué)有效性。

（四）深刻解讀文章，升華文本主題

深刻解讀文章，升華文本主題。對于語文文言文教學(xué)來說，其教學(xué)目標(biāo)絕對不僅僅是基本詞語和句子的掌握和翻譯，更重要的是要深刻理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考和認(rèn)識，從而來養(yǎng)成正確的文言文學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生掌握文章主題之上，還要結(jié)合社會現(xiàn)實來進(jìn)一步地實現(xiàn)教學(xué)延伸，提升學(xué)生的思維能力和思考能力。比如現(xiàn)代社會背景下桃花源是否有可能存在？浮躁的社會現(xiàn)實與桃花源之間的碰撞和矛盾等，這些問題的設(shè)置能夠?qū)⒄Z文文言文教學(xué)與現(xiàn)實巧妙地結(jié)合起來，從而提升了文言文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

文言文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重點和難點，文言文承載的不僅僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還是古人智慧的象征。針對目前初中語文文言文教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決對策，從情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作探究教學(xué)、深刻解讀文章等幾個方面來進(jìn)行深入地討論和分析，從而來最大限度地保證語文文言文教學(xué)的有效性，不斷提升小學(xué)生的語文文言文學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能夠讓小學(xué)生的語文素質(zhì)、文言文解讀能力得到較大提升，提升他們的語言素質(zhì)。

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（編輯：龍賢東）