【摘要】在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，有助于活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)積極性的發(fā)揮，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文就“小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用”這一問題作簡要解析。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)法；初中語文；課堂教學(xué)；重要性；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的重要性

我國五千年的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，語文承載著我國的文化應(yīng)運(yùn)而生，所以，語文對(duì)于初中生來講是必不可少的一門課程。隨著新課改的普及，小組合作學(xué)習(xí)成了初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)模式，主旨在于通過初中生之間的相互合作，提高初中生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓每一位初中生都參加到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉初中生邏輯思維能力以及語言交流能力。此外，初中生通過小組合作學(xué)習(xí)法，更好的理解課文中心思想，體會(huì)作者情感，深刻感知我國文學(xué)的魅力。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)初中生進(jìn)行小組合作，增大教師對(duì)每一位初中生的關(guān)注程度，落實(shí)教育以學(xué)生為本的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

二、初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

即使新課改鼓勵(lì)教師教學(xué)以學(xué)生為本，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，但目前初中語文課堂仍舊無法很好的運(yùn)用此方法，處于改革的初級(jí)階段。教師的教學(xué)模式依舊以教師為主體，初中生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，無法擺脫陳舊思維模式的束縛，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于課文的理解無法達(dá)到新高度，自身的思維能力以及語言交流能力不能很好地得以鍛煉。此外，教師的教學(xué)方法古板，無新意，初中生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不感興趣，導(dǎo)致初中語文的教學(xué)看不到新的曙光。

三、小組合作學(xué)習(xí)法無法合理運(yùn)用到初中語文課堂的原因

（一）古板教學(xué)模式阻礙，教師教學(xué)墨守成規(guī)

陳舊的教學(xué)模式以“教師講解，學(xué)生記憶”為主要方式，這樣的教學(xué)方式沿用了許多年，使得教師的教學(xué)模式限定在一定的范圍內(nèi)，無法突破。在這樣古板的教學(xué)模式下，初中語文課堂以教師為主，初中生作為教師的受教者參加課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，使初中生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。教師墨守成規(guī)，對(duì)于教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新性，課堂枯燥乏味。

（二）學(xué)生自主能力弱，探究學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

初中生在固定的教學(xué)模式下已形成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于課文的理解需要教師引導(dǎo)，并給予正確解析。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力逐漸退化。處于青春期的初中生，本身對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力薄弱，加上教師教學(xué)模式的固定化，使得學(xué)生逐漸厭煩語文的學(xué)習(xí)，甚至放棄。初中生自身缺乏探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，只有一味地聽取教師講解，自身不去思考，對(duì)于課文缺少獨(dú)到的見解。

（三）學(xué)校教學(xué)安排不合理，課堂時(shí)間緊張

初中學(xué)校每學(xué)期具有各自的教學(xué)任務(wù)，所以，教學(xué)安排只講求提高學(xué)生的文化成績，對(duì)于學(xué)生自身的全面發(fā)展安排不到位。一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，使得教師的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生成績上來，忽略了促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教學(xué)要求。學(xué)校安排初中生自主學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間過少，即使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但由于時(shí)間問題，初中生在討論過程中無法得到正確結(jié)論，使得小組合作學(xué)習(xí)被迫終止，打擊學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)收效甚微。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂上應(yīng)用的策略

（一）改變教學(xué)模式，完善課堂結(jié)構(gòu)

語文本身就是語言文字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，講求聽、說、讀、寫各方面能力的提升。所以教師在講解語文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，除了為初中生灌輸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)語言文化之外，還要引導(dǎo)初中生進(jìn)行各方面的鍛煉，提升各方面的能力。小組合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)為教師的教學(xué)帶來希望，小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到初中語文中，可以有效地提高初中生聽、說、讀、寫的能力。例如，教師在講解《冰心詩三首》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組，每組同學(xué)輪流為大家朗誦這三首詩，通過朗誦，可以鍛煉初中生的閱讀能力。與此同時(shí)，其他同學(xué)在聽的過程中，體會(huì)詩歌帶來的意境，以及作者當(dāng)時(shí)所用的情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究

由于初中生年齡的特點(diǎn)，對(duì)于初中生的教育要特別注意。青春期的學(xué)生對(duì)于教師的指導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，因此有可能影響初中生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在授課時(shí)，要注意觀察初中生的心理變化，對(duì)初中生進(jìn)行正確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生提出的疑問，進(jìn)行細(xì)心解答。

（三）調(diào)整教學(xué)安排，延長課堂時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行合作探究，分享自我見解，從而對(duì)語言文字有更深層次的理解的教學(xué)活動(dòng)。所以學(xué)校在講求學(xué)生成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。為了達(dá)到學(xué)校教書育人的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)適度改變教學(xué)安排，為學(xué)生本身留有更多的時(shí)間，教育以學(xué)生為本，鼓勵(lì)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高初中生小組合作學(xué)習(xí)的效率。此外，適當(dāng)延長課堂時(shí)間，使得初中生有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)業(yè)探究，在小組合作的環(huán)境下，分享自己對(duì)課文的理解，每位同學(xué)都有時(shí)間發(fā)表自己的意見、提出自己的問題，在初中生討論的過程中，完善自己的答案，豐富自己的思想，使小組合作學(xué)習(xí)法真正的發(fā)揮其作用，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使自身的邏輯更加縝密。

五、總結(jié)

初中語文的教學(xué)在講求成績的同時(shí)，還要注意提升初中生各方面的能力，教師在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)法很好的運(yùn)用到日常教學(xué)中。此外，學(xué)校需對(duì)這樣新型的教學(xué)模式給予支持，調(diào)整教學(xué)安排，鼓勵(lì)教師在授課時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮衛(wèi).對(duì)初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（2）

（編輯：李艷松）